許學紅

【摘 要】幼兒英語教學內容要從生活實際出發(fā)，在英語課堂上，教師從孩子的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，營造貼近生活的教學情境和教學氛圍，在教學內容上用生活化的內容，使英語教學過程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗和理解能力，使幼兒英語的教學過程中輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現(xiàn)對幼兒英語的啟蒙。

【關鍵詞】幼兒；英語；生活化

一、問題提出的背景

幼兒園英語教育的最終目標是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語進行交際的能力。

我園是一所以“雙語教育”為特色的幼兒園，多年來一直注重幼兒英語教學的實踐與研究，我們在“幼兒園英語故事教學策略研究”、“幼兒園浸入式英語的探索”等方面進行過研究和實踐。 為了讓孩子們能更好地將英語教學的內容遷移到日常生活的情境中，使英語學習與日常生活建立很好的銜接，努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓教學與生活融為一體，緊密聯(lián)系，讓幼兒潛移默化地受到感染，激發(fā)其學習英語的興趣，提高運用英語的能力，真正發(fā)揮英語的交流作用，我園將《幼兒英語生活化教學有效策略的探索》作為研究課題。

二、幼兒英語教學生活化有效策略的探索

幼兒英語教學生活化，指的是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，運用生活化的教學內容，使教學過程成為幼兒在輕松、愉悅的學習氛圍中體驗生活的過程。我園將《幼兒英語生活化教學有效策略的探索》作為研究課題，在幼兒英語生活化教學的有效策略上做一些嘗試和探索。

1.制訂合理目標，引領教學方向

關于幼兒英語教學生活化的目標的探索， 在《對幼兒園英語教育的若干思考》疑問中陳述認為，正確的幼兒英語教學目標應該是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、正確的語感、初步的英語交際能力、良好的行為習慣和一些基本的技能； 將幼兒英語教學目標定位為四個方面：第一，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，為日后的英語學習打下基礎；第二，培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力；第三，培養(yǎng)幼兒對英語語言的敏感度；第四，幫助幼兒了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習慣知識。

2.規(guī)劃課程內容，營造幼兒英語教學生活化氛圍

幼兒英語教學內容要從生活實際出發(fā)，在英語課堂上，教師從孩子的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，營造貼近生活的教學情境和教學氛圍，在教學內容上用生活化的內容，使英語教學過程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗和理解能力，使幼兒英語的教學過程中輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現(xiàn)對幼兒英語的啟蒙。通過生活化的英語教育過程，使幼兒在語言能力、交流水平、交往能力有所提高。

在幼兒英語教學中，我們把教學內容制訂為與兒童生活密切相關的話題，如動植物、顏色、交通工具、食物、玩具、文體活動、節(jié)日、服裝、朋友等，并在教學中積極融合其他領域的內容，開展英語角色表演游戲、英語體育游戲、英語智力游戲、英語音樂游戲等，在活動中創(chuàng)設情境，進行情境英語會話，這樣的教學形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學習的主動性，激發(fā)了孩子們的興趣。如在Fruit主題教學中，老師通過創(chuàng)設水果自助餐的場景，孩子們運用所學的情境對話，愉快地享受水果大餐；在玩具主題教學中，孩子們帶來自己喜歡的玩具跟同伴介紹其名字、顏色和示范玩法，在這過程中，不僅鞏固了相應玩具的單詞，更融合了其他主題的內容，培養(yǎng)了孩子的自信和交往能力；我園還結合各典型的節(jié)日進行教學，如復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，在活動中孩子們既能了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習慣知識，又能讓孩子聯(lián)系各節(jié)日生活中的場景，讓英語知識能有效遷移到生活實際中。

3.實施浸入式規(guī)劃，合理利用各生活環(huán)節(jié)

幼兒英語生活化，是指將英語教學也與幼兒生活相結合，使教學方式變成孩子積極參與、樂于參與的生活過程。實施幼兒英語教學生活化，合理利用幼兒在園的各生活環(huán)節(jié)相當重要。唱英語歌謠是使孩子自然學會英語基礎會話的最佳方法，在對比了多個英語資源后，我們引入《快樂歌謠學英語》系列，這一套歌謠旋律動聽，歌詞選取的都是日常生活中最為常用的英語會話。

4.搭建展示平臺，多途徑促進口語交流

為了讓孩子能有更多展示的平臺，我園開展了Morning Show活動，為幼兒和教師搭建展示平臺，讓老師和孩子大膽開口展示自己的英語口語。展示平臺搭建以來，班級展示的英文節(jié)目越來越豐富多彩，從原來簡單的韻律Chants，到英文情境短劇和英語故事表演，孩子們載歌載舞，輕松玩轉英語，充分體現(xiàn)了老師和孩子們的自主性和創(chuàng)造性。在過去的一個學期，我們選取了廣受國外孩子喜愛的生活情景劇《Peppa Pig》為參照模板，老師和孩子們對該生活情境進行改編和展演，有效促進幼兒英語知識與自身生活情境的遷移，學以致用。

5.創(chuàng)設英文環(huán)境，開展日常英語談話及英語日活動

語言環(huán)境對語言學習及其重要， 從根本上說，語言主要不是通過課堂的教和學而獲得的，而是兒童在自然地語言環(huán)境中發(fā)展而來的，為在幼兒園內營造濃厚的英語氛圍，我園既注重提高英語教師的英文水平，也注重提高全園教師的英文水平，鼓勵老師在其他教育活動中英語的運用，透過真實的生活情境，自然習得日常情境會話。在我園，老師每天與幼兒有個簡短的英語小談話活動，這些看似簡單的對話在幼兒一次次的真實對話情境中得到鞏固和深化。充分利用生活中的點滴事情，不僅鞏固了教學內容和目標，而且激發(fā)了幼兒說英語的興趣，培養(yǎng)了他們講英語的習慣。

幼兒英語教學生活化符合幼兒的身心發(fā)展特點，有利于幼兒的語言發(fā)展和終身發(fā)展，然我國對于英語的生活化教育方面的研究涉及較少，對于如何實施幼兒英語教學生活化及其成果寥寥無幾。筆者及我們英文教學團隊嘗試在幼兒英語教學生活化的目標、內容和實施策略作了一個粗淺的嘗試性研究，很多認識還不成熟，希望以后在繼續(xù)學習和探索的過程中能進一步完善這一方面的理論和實踐。