達(dá)瓦平措

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的特殊認(rèn)識傾向，它決定著學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。興趣在孩子的人生道路上起著舉足輕重的作用，語文的學(xué)習(xí)也離不開興趣。有了興趣，學(xué)起來輕松快樂，而且學(xué)習(xí)效果也是令人欣慰；有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。

【關(guān)鍵詞】藏族；小學(xué)漢語文；興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。所以說要想學(xué)習(xí)好，興趣是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課無人愿聽；上課提問無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的知識更難學(xué)，從而導(dǎo)致厭學(xué)、不學(xué)。藏族地區(qū)以藏語為母語，他們對漢語的學(xué)習(xí)有很大的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)很被動(dòng)、不敢說，影響了漢語課的正常開展，使藏族地區(qū)的漢語教學(xué)相對落后，而要改變這種狀況就必須從提高這些學(xué)生的興趣入手，只有有了濃厚的興趣才會(huì)有進(jìn)步，有成就感。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)漢語，每一個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)和為什么要學(xué)好，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要會(huì)學(xué)、學(xué)好。明確了目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)自內(nèi)心地去努力學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。在平時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多和朋友、同學(xué)、老師進(jìn)行漢語對話，這樣下來，學(xué)生的漢語會(huì)話能力、表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語的興趣和自信心。另外在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)讓出三尺講臺(tái)，把三尺講臺(tái)變成學(xué)生們的舞臺(tái)，多給他們提供漢語對話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，使之在漢語環(huán)境中保持濃厚的興趣，從而孜孜不倦，樂而為之。這樣就會(huì)對漢語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。

2.創(chuàng)造用漢語交流的環(huán)境

藏族學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語的能力較差，學(xué)生要寫漢語文作文，首先要學(xué)會(huì)說漢語。我的學(xué)生所處的是藏語地區(qū)，一生下來首先接觸到的語言是藏語，在以后的日常生活中用來交流的語言就是藏語，許多學(xué)生直到上學(xué)才接觸到漢語，由于漢語與藏語的語法不同，造成大部分牧區(qū)的孩子在說話、作文時(shí)語句不通的毛病。例如：藏語中的“吃飯”說“飯吃”，“打籃球”說“籃球打”等等，這些在漢語中屬于語序顛倒的句子用在漢文的作文中，就令人啼笑皆非了。再加上較漢族學(xué)生比較藏族學(xué)生識字少，積累的詞匯量少，在寫作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字連篇的問題，例如：“芳方”不分，“座坐”不分，“沙”“砂”不分等等。這是因?yàn)椴卣Z的發(fā)音與漢語的發(fā)音有著較大的差異，學(xué)生要說好漢語就得多下一番功夫。

因此，在班上作出了一個(gè)明確要求“在上漢語課時(shí)，同學(xué)之間，師生之間的對話必須是用普通話，平時(shí)同學(xué)之間交流時(shí)，盡量用漢語交流”。同時(shí)我還從自身做起，每次與學(xué)生交流時(shí)都講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生能從我的對話中自然而然地糾正自己的發(fā)音。還經(jīng)常利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行漢語演講比賽，朗讀比賽。并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語序和不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。看新聞時(shí)，讓學(xué)生跟著主持人講，這樣，班上的同學(xué)逐漸養(yǎng)成了用漢語來交流的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持，原來不大會(huì)說或不敢說漢語的學(xué)生也基本能說一口比較流利的漢語了，這樣就為作文掃除了語病障礙。

3.分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

4.回歸生活實(shí)際，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺漢語文就在身邊，漢語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。回歸到生活實(shí)際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的漢語文知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)漢語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

5.開設(shè)對話課

對話課的開設(shè)可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和思維敏捷度；學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，說話者能及時(shí)地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為提高自己的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。

老師怎樣才能上好對話課：首先要做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：1、學(xué)生的準(zhǔn)備，老師要事先把對話的目的、要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備；2、老師也要做好對話的準(zhǔn)備，為學(xué)生作好示范對話。老師事先與班上漢語水平較好的學(xué)生做好準(zhǔn)備，示范對話要求思路清晰，語言簡練，用豐富的感情把學(xué)生帶入對話的情境中，然后讓其他同學(xué)根據(jù)老師的對話的目的和要求進(jìn)行對話。在了解了學(xué)生的對話效果后，老師針對性地進(jìn)行講解。再讓學(xué)生評議，這是為了讓全體學(xué)生開動(dòng)腦筋，激發(fā)求異思維，使說話內(nèi)容更符合學(xué)生自己的思想實(shí)際，生活情趣。最后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，即使能力差的學(xué)生也會(huì)找到話題。

雖然我們每節(jié)授課的時(shí)間是有限的，但在短時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行對話，可以采取同桌對話或分組對話，然后推薦代表進(jìn)行對話，讓全體學(xué)生都成為表演者，又都是裁判員，不但提高了全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生通過對別人的評價(jià)形成競爭的意愿。另外，教師也要做好對對話訓(xùn)練的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生下一次的對話欲望。

總之，要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語文的熱情、欲望。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。