劉阿禮

數(shù)學計算能力是數(shù)學學習過程中一項最基本的數(shù)學能力。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學、簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。而計算的準確性是學生數(shù)學計算能力的重要保障。

小學階段是培養(yǎng)學生計算準確性的關鍵時期，而通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的計算能力有待提高，每次測試都會有一部分學生在計算題上出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。出現(xiàn)這些錯誤的原因有以下幾個方面：

1、以點帶面，馬虎大意。小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，看到一個自己知道的知識點就以為看懂了全題，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。如把“26”寫成“62”，把“+”寫成“-”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。在做題過程中很容易被打斷，比如，學生正在解答計算題時，老師的一句“請大家認真讀題”，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，漏寫數(shù)字等錯誤。

3、容易受思維定勢的干擾。在計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。例如，經(jīng)常在練習小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。

4、容易出現(xiàn)類推錯誤。有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被做過習題迷惑，一看做過，也不仔細看了，不去分辨符號，小數(shù)點是不是不一樣，結(jié)果出現(xiàn)了錯誤。

5、虛榮心作怪。有的學生數(shù)學基礎并不薄弱，做題速度也很快，但也會經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。為了追求快，第一個算完，出現(xiàn)錯誤，這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。

6、缺乏認真的學習習慣。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。

7、學習興趣不高。有些學生對枯燥的數(shù)學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。

出現(xiàn)了計算不準確這樣的問題，我們教師要有針對性的進行訓練，培養(yǎng)學生計算能力，提高計算的準確性。根據(jù)我從事教學的經(jīng)驗，我總結(jié)出了幾個方法：

1、培養(yǎng)學生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”， 為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。并且建立每名學生計算英雄榜，每次計算全對的就發(fā)一朵小紅花，每月評比一次，期末表獎計算英雄。計算的難度漸進性的提高，面對的是全體學生。通過多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

2、強化基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數(shù)學概念、方法，運算性質(zhì)等。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現(xiàn)計算速度較慢，正確率較低的狀況。有的學生在計算25×（4+8）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現(xiàn)25×（4+8）=25×4+8=100+8=108這樣的錯誤。對于高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。這時，不能急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入。

3.注意估算能力的培養(yǎng)，是學生對于計算結(jié)果有個粗略印象。加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算19×46時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤。

4、加強口算訓練 。口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習。

5、注重類試題對比訓練 。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內(nèi)涵、特點和規(guī)律，同時，也培養(yǎng)了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養(yǎng)成認真看題，仔細解題的良好習慣。

6、重視錯題分析，建立錯題本 。學生計算出現(xiàn)了錯誤，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。同時要求學生建立一個錯題本，把錯過的題記錄下來，沒事的時候自己看看，加深印象。

7、專心校對、積極驗算。要求學生凡是抄寫的題目 ，都要及時校對，做到不錯不漏。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

8、家庭配合教育對策，針對計算容易出現(xiàn)錯誤的優(yōu)等生和后進生，并與家長取得聯(lián)系，爭取家長配合，在家里進行口算訓練和計算練習。

總之，小學階段學生的計算準確性關乎學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，對于學生學習應用題、簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識都起到了至關重要的作用，所以利用合理的方法，培養(yǎng)提高學生的計算準確性是我們教育工作者必須面對的一項重要任務。