張麗敏

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，這四個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行交流的重要方式，也是作者觀察世界、認(rèn)識(shí)世界和創(chuàng)造性闡述世界的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定7-9年級(jí)的學(xué)生要多角度去觀察生活，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。事實(shí)證明，這一部分投入的精力不少，所見(jiàn)的效果卻不明顯。拘泥于傳統(tǒng)作文教學(xué)，作文教學(xué)使得教師和學(xué)生都疲憊不堪。怎樣改變當(dāng)下這種尷尬的局面，如何開(kāi)辟初中寫(xiě)作的新天地？這是時(shí)下我做的大膽的探索。

如何去獲得這些獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)?zāi)?？怎樣才能?xiě)出真情靈動(dòng)的作文呢？

一、走進(jìn)生活，還原真實(shí)。

魯迅說(shuō)過(guò)：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察”而現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。所以，寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。考場(chǎng)作文，課堂計(jì)時(shí)作文，學(xué)生往往是被迫而寫(xiě)，并不是主觀能動(dòng)性使然。從心理學(xué)角度而言，就是應(yīng)付或支應(yīng)差事。為了完成教師的要求，學(xué)生們被迫胡編亂造，更有甚者，直接背寫(xiě)一個(gè)作文交差。教師還得批閱，但這種周而復(fù)始的無(wú)意義工作，一直在繼續(xù)。教師負(fù)擔(dān)重，但卻根本不見(jiàn)成效。究其原因，是學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作當(dāng)成一種快樂(lè)的事情。不是自發(fā)的我要寫(xiě)，而是被動(dòng)的我得寫(xiě)。如何改變這種現(xiàn)狀呢？走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用自己敏銳的眼睛去捕捉生活的真實(shí)，生活的感動(dòng)，生活的意義。

如何細(xì)致的觀察和捕捉生活的細(xì)節(jié)呢？春花綻放，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)花開(kāi)的聲音。引申花的美好的意義。夏雨滂沱，讓學(xué)生觀察并學(xué)著描寫(xiě)，展現(xiàn)淋漓盡致的酣暢。秋風(fēng)蕭瑟，落葉紛飛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉落葉翩然的的美麗。冬雪潔白，引導(dǎo)學(xué)生捕捉這翩然的精靈。有了對(duì)生活細(xì)致的觀察，有了敏銳的洞察力，有了豐富的感情，作文才會(huì)變得快樂(lè)，作品才會(huì)有聲有色，有血有肉。

作文會(huì)因生活而美麗。因此，在寫(xiě)《我的同學(xué)》時(shí)，我干脆叫上幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)讓大家觀察。同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)對(duì)人物的外貌特征給予描繪，這樣人物的外貌特征就個(gè)性十足地躍然紙上了。再引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，從生活中尋找素材，這樣，就避免了千人一面的雷同現(xiàn)象。

二、開(kāi)闊眼界，走進(jìn)經(jīng)典

初中作文語(yǔ)言，要想成熟而有文學(xué)性，必須要接觸大氣的美文經(jīng)典。學(xué)生的視野是較窄的。他沒(méi)所接觸的都是一般的學(xué)生作文。高度上沒(méi)有，深度上不夠。他們接觸這樣的文章，就會(huì)直接拿過(guò)來(lái)搬到考場(chǎng)上。不僅不會(huì)提高多少寫(xiě)作水平，反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣。經(jīng)典就不一樣了。例如在寫(xiě)人物這方面的作文時(shí)，我給他們找了朱自清先生的《背影》，我先讓學(xué)生深層次解讀文章的背景。當(dāng)時(shí)，正值朱自清先生和自己的父親有一些不愉快的家事，自己對(duì)父親有很深的抵觸情緒。接下來(lái)，作為兒子的作者離開(kāi)父親，要去異地，父親對(duì)自己的兒子百般照顧，這便深深觸動(dòng)了作者的心。兒子看見(jiàn)父親為自己爬過(guò)鐵路的通道去買橘子，不禁心酸至極，留下了感動(dòng)的眼淚。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，洞察人物的內(nèi)心世界，內(nèi)心情感。然后遷移到自己的生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己生活中的細(xì)節(jié)。記錄下來(lái)，整理，潤(rùn)色，就是作文的閃光之處。這就是經(jīng)典的啟發(fā)。

三、放手去寫(xiě)，學(xué)會(huì)“復(fù)制”

生活中，許多東西，只有接觸了，撫摸了，才能抓住特點(diǎn)，寫(xiě)得入微?！笆高B心”因而，你不妨鼓勵(lì)學(xué)生去摸摸泥鰍，感受生命的靈動(dòng)；摸摸狗兒的皮毛，感受生命的輕柔；摸摸父母額上的皺紋，感受生命的淪桑……并及時(shí)對(duì)耳聞目睹的現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)制，否則，時(shí)間的浪潮或許會(huì)連同“底片”一起沖走。所以，最好引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記載實(shí)驗(yàn)課的興趣盎然；記載體育課的大汗淋漓；記載野炊的別開(kāi)生面；記載初上講臺(tái)的擔(dān)驚受怕……只有每天及時(shí)記下喜怒哀樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，何愁寫(xiě)不出話來(lái)又選不好素材呢？

四、激活思維，學(xué)會(huì)裁剪

好文章不一定句句都出自自己的手筆。古語(yǔ)說(shuō)得好，他山之石可以攻玉。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的文章，借鑒里面精彩的語(yǔ)段，來(lái)充實(shí)自己而對(duì)文章。比如，我曾引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)過(guò)一個(gè)作文。名字是《會(huì)看家的火雞》，這篇文章的開(kāi)頭是以寫(xiě)景開(kāi)頭，先描述鄉(xiāng)村美麗的早晨，接下來(lái)，交代人物和事情的起因，接下來(lái)，進(jìn)入對(duì)火雞的描寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)火雞不甚了解，我就鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查一段描寫(xiě)火雞的精彩語(yǔ)段摘抄到自己的文章里。這樣關(guān)于描寫(xiě)伙計(jì)的語(yǔ)段就很精彩。接下來(lái)，學(xué)生描述自己親身經(jīng)歷的事件，我注意指導(dǎo)注意細(xì)節(jié)。結(jié)尾再點(diǎn)題。這樣一篇精致的文章就誕生了。并不全需要學(xué)生絞盡腦汁的寫(xiě)，關(guān)鍵是學(xué)生要有積累，并按分類組成資料庫(kù)，當(dāng)用時(shí)就裁剪下來(lái)用。這是一種很靈活的思維，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的靈感，在引用的基礎(chǔ)上更好的抒發(fā)自己對(duì)生活的關(guān)注。

弄來(lái)了真實(shí)感人的素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內(nèi)涵，進(jìn)行藝術(shù)加工。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，讓靈感升華。如給學(xué)生們聽(tīng)《漁舟唱晚》的音樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生欣賞旋律的優(yōu)美外，還要引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀；想象出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：在斜陽(yáng)里，波光粼粼的江面上，漁民滿載而歸的情景。不光想象精彩的畫(huà)面，還鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言去想像一篇作文；

總之，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的自我的小圈子，擯棄懶惰和抄襲的壞習(xí)慣，還原仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，讓自己的心變得敏感而細(xì)膩，多積累素材，關(guān)鍵時(shí)候可以適當(dāng)引用。在寫(xiě)作中，只要教師不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心投入到寫(xiě)作練習(xí)中，才能不斷提高寫(xiě)作的效果。