楊躍文

初中的政治教學應(yīng)該在學生人生觀、價值觀和世界觀上的形成上發(fā)揮重要作用。但初中政治課堂教學氣氛沉悶、學生興趣不濃一直是教學中的現(xiàn)實問題。如何提高學生的政治課學習興趣，提高政治課堂教學效果，是很多教師經(jīng)常思考的問題。本文結(jié)合自己的教學實踐，認為教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，通過各種方法提高政治課堂教學效果。

一、激發(fā)學生的學習興趣

（一）導(dǎo)入激趣。

俗話說，“良好的開端是成功的一半。”“萬事開頭難”。開好頭，是課堂成功的基礎(chǔ)。我們可以選擇多種有效的方式導(dǎo)入：1、故事導(dǎo)入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，并能開闊視野、拓寬知識。例如，在教學《合作競爭》時，先給學生講“蟻球漂流”的故事。而后引導(dǎo)學生思考：“若是螞蟻個個都想爬上來，不抱成一團，各自逃生，能行嗎？”進而導(dǎo)入本節(jié)課學習內(nèi)容“合作，競爭”。2、時政導(dǎo)入法。用國內(nèi)外發(fā)生的重大時事導(dǎo)入，引發(fā)學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。例如，在教學《尊重和維護隱私權(quán)》時，運用2008年時政熱詞“人肉搜索”以及相關(guān)案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學生從正反兩面探討“人肉搜索”的利弊，進而引出課題“尊重他人隱私權(quán)”。 當然，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，比如：懸念導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、發(fā)散思維導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法等。不管運用什么方式，在具體實施過程中，應(yīng)做到：導(dǎo)語的內(nèi)容要與新課的重點緊密結(jié)合；導(dǎo)語既要短小精練、簡潔，又要新穎獨特；在導(dǎo)入方式上，既要靈活多樣，又要講究綜合。 （二）內(nèi)容激趣。

新課程提倡教師要充分挖掘現(xiàn)實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學。實踐證明，學生對發(fā)生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。比如：在講《生命和健康的權(quán)利》時，可以選擇運用“5.12”汶川地震、山西“黑窯工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等實例組織教學，既教育了學生要珍愛生命，又教育了學生要尊重法律，而且還讓學生切身體會到生活中處處有法律。這樣，既提高了學生的興趣，又達到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關(guān)注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的優(yōu)勢發(fā)展需要出發(fā)，從現(xiàn)實生活的實例中激發(fā)學生的學習興趣。（三）媒體激趣。

中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優(yōu)勢組織教學。例如：在上《人民是國家的主人》時，基于初中生的思維特點，很難讓學生完全理解人民代表大會制等概念，所以教學中不宜采用為理論而談理論的方法。教師可通過多媒體播放人大代表走訪群眾、聽取群眾意見的例子，例子選取“個人電子郵箱的規(guī)范使用”等跟學生的切身利益相關(guān)的問題，然后根據(jù)例子設(shè)問：“人大代表是誰選出來的？代表反映的是誰的意見？如果這位代表不稱職群眾可以怎么做？”學生通過從材料當中提取信息來回答問題，就能夠比較直觀的理解什么是人民代表大會制了。

（四）活動激趣。

中學生的注意力集中時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，有利于調(diào)節(jié)和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據(jù)教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發(fā)學生的興趣。例如，在講授《自我新期待》之“認識自我的途徑”知識點時，教師可以設(shè)計一個活動環(huán)節(jié)，讓每一位同學給他的同桌或熟悉的同班同學寫一句評語，然后進行評語的抽簽，在全班同學面前展示評語，讓大家來感受別人的建議以及評價對認識自己的作用。通過活動，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生認識了自我，同時也讓學生深刻體驗到了通過他人了解自己的重要性。在活動中學習，在活動中感悟，激起了學生對思想品德課的學習熱情，這要比填鴨式教學的效果要好得多。

二、加強課堂教學的科學性，使學生樂學

（一）論據(jù)必須科學，論證充分。

中學生非常崇尚科學，特別是自然科學，我們應(yīng)該充分利用這一心理特征，引導(dǎo)他們用已知的東西來證明教材的觀點。例如：我們在講授《自我新期待》之“人的潛能是巨大的”時候，與其用許多材料，許多人物事跡來論證這個觀點，不如給學生補充科學對人腦的研究與發(fā)現(xiàn)，科學研究已經(jīng)證明了每個人的大腦開發(fā)空間是巨大的。而后，再列舉一些現(xiàn)實人物的真實事跡進行論證。這樣，科學發(fā)現(xiàn)與人物事跡雙管齊下，學生就能從心悅誠服地、輕松快樂地接受了這個觀點。所以，在課堂教學中，我們要善于抓住學生的心理特點，充分利用它們所學的知識來論證思想品德的科學性。

（二）凸現(xiàn)教材的實用價值。

科學應(yīng)當能夠解釋它所研究的領(lǐng)域的各種具體現(xiàn)象，解決一些實踐領(lǐng)域的問題。因此，我們要使學生承認其所學的是科學道理，就必須展現(xiàn)或引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其所學知識的實用價值。首先，要使學生認識到學習思想品德課對國家建設(shè)和自己的成才、成長有用。其次，我們的理論要能夠給學生解惑，解決學生認識問題。隨著青春期的到來，中學生的獨立性、批判性顯著增強，但看問題容易表面化、片面化。

此外，課堂教學的科學性還包括課堂教學組織的科學化，教學方式的科學化，教學管理的科學化，教學評價的科學化。教師在課堂組織教學時應(yīng)強調(diào)和諧人文，要了解學情，從教學思想、教學設(shè)計、教學方法以及教學管理等方面以學生為中心，建立和諧、平等的課堂氛圍，充分發(fā)揮課堂效益。強調(diào)教學方式流程化，漸進性、螺旋式梯度上升。在開始、準備、基本、結(jié)束四個部分時，靈活地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，作到長弛有度，有高潮有平實，有激情有扎實。教師應(yīng)強調(diào)課前，課堂，課后的協(xié)調(diào)一致。課前問題設(shè)計、課堂反饋、課后反思重過程、重細節(jié)。教師在教學評價時，要把學生的課堂表現(xiàn)、知識掌握、基本素質(zhì)進行統(tǒng)一考量。通過有效的課堂評價，一方面促使教師不斷反思自己的課堂教學，在反思中更新教學觀念，樹立與新的評價標準相適應(yīng)的教育理念，提高課堂教學水平，形成積極的課堂教學行為；另一方面確立學生在課堂教學中的主體地位，形成良性的師生互動關(guān)系，扭轉(zhuǎn)學生在課堂上被動接受知識和訓練的地位。

總之，在初中政治課堂上，每一位教師都應(yīng)不斷更新自己的教學理念，并用先進的教學理念指導(dǎo)自己的教學行為，惟有這樣，學生們才會樂于學，教師才會樂于教，才能真正實現(xiàn)政治課的教學目標。