韓麗娜

作為一名小學(xué)教師，工作在學(xué)校德育工作第一線，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)多少有些了解，現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，上有爺爺、奶奶，姥姥、姥爺，下有爸爸媽媽，四二一家庭里的孩子無一不是家里的掌上明珠，被溺愛程度可想而知，長(zhǎng)輩愛孩子沒有錯(cuò)，但是這種隔代疼愛加上獨(dú)生子女的前提下往往滋生的是溺愛。這對(duì)于孩子的教育是一把雙刃劍，既有對(duì)學(xué)習(xí)的重視，又有了由于溺愛，容不得對(duì)孩子說“不”的矛盾沖突，當(dāng)今教育領(lǐng)域徹底顛覆了“嚴(yán)師出高徒的古訓(xùn)”，從小被捧在手心里的孩子心理承受能力低，受不了教師批評(píng)，媒體或網(wǎng)絡(luò)又對(duì)教師的負(fù)面新聞報(bào)道頗多，大部分家長(zhǎng)只是希望老師教孩子從不關(guān)心老師怎么管孩子，其不知“管”“教”不分家，沒有管理做基礎(chǔ)又如何進(jìn)行教育？那么在這種情況下教師要如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一問題就給教師的日常管理、批評(píng)教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?，F(xiàn)在要求教師不能體罰或者變相體罰學(xué)生，不能譏諷、挖苦學(xué)生，就連批評(píng)教育學(xué)生也要面帶微笑，甚至學(xué)生回答問題出了錯(cuò)都不能直接指出，要留有余地。這樣的現(xiàn)狀使很多教師不知所措，使批評(píng)式教育在教學(xué)領(lǐng)域里陷入了非常尷尬的境地。

但是作為教育工作者，對(duì)于學(xué)生的放任自流就是犯罪，對(duì)于學(xué)生的不良行為，錯(cuò)誤等視而不見就是失德，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)批評(píng)指正引導(dǎo)就是失職！我們要管，管的同時(shí)還要掌握好管教尺度，既不能對(duì)于這種現(xiàn)狀產(chǎn)生抵觸心理，也不能管理過激，有侮辱性和歧視性，甚至動(dòng)手打?qū)W生，體罰或變相體罰。那么，在這種對(duì)教師教育管理劃下眾多條框的前提下，到底應(yīng)該如何把握好批評(píng)的尺度呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，尊重客觀事實(shí)

批評(píng)要以尊重為前提，我們要尊重每一位學(xué)生，這是作為一名教師最基本的、最重要的原則。我們的教育對(duì)象是那些涉世不深的未成年孩子，作為成長(zhǎng)中的未成年人，他們來自不同的家庭，接受著不同的教育，不同的家庭因素、社會(huì)環(huán)境，在他們身上難免些有不良習(xí)慣和弱點(diǎn)，出現(xiàn)這樣或那樣的問題很正常。所以我們要及時(shí)糾正并進(jìn)行引導(dǎo)和教育，批評(píng)教育時(shí)要實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，就事論事，不對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的人格、生理等問題指責(zé)、歧視；批評(píng)一定要以尊重為前提下進(jìn)行，可以按照以下步驟進(jìn)行：首先，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行客觀公正的確認(rèn)，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。如果是違反了校規(guī)校紀(jì)、擾亂課堂秩序就要嚴(yán)肅批評(píng)絕不姑息。讓其感知感受到無論班級(jí)還是學(xué)校都是一個(gè)集體，讓其懂得什么是集體，體會(huì)榮譽(yù)感，明白集體榮譽(yù)人人有責(zé)，作為集體的一份子，凡事都要從我做起，從嚴(yán)于律己做起！如果是考試沒考好，回答問題出了錯(cuò)誤就不能認(rèn)定為錯(cuò)誤?？捎霉膭?lì)式教育幫其引導(dǎo)改正！其次，還要指明指清錯(cuò)誤所在，說清說透。重點(diǎn)說清錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害，若是問題嚴(yán)重就要說明違反的法律法規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，榮辱意識(shí)，明確是非觀念。最后，提出合理的建議，批評(píng)教育的目的是使學(xué)生明白犯了什么錯(cuò)誤，以后不再犯同類錯(cuò)誤。要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?；向?qū)W生說明正確的做法，使學(xué)生形成明確的印象，指明正確的方向，形成正確的觀念，不能只停留在警告或禁止如何做的層面。這樣才能使學(xué)生把改正錯(cuò)誤落在實(shí)處，幫助學(xué)生徹底改正錯(cuò)誤，改進(jìn)行為。

二、控制情緒，選好時(shí)間、地點(diǎn)、方式、氛圍。

教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、控制好自己的情緒。不在氣頭上批評(píng)學(xué)生，這是教師批評(píng)學(xué)生時(shí)必須注意的一點(diǎn)。教育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，如果教師不能控制自己的情緒，氣頭上批評(píng)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)控制不住，說出一些傷害學(xué)生自尊心的話語，這就違背了批評(píng)教育的目的 ，也不能客觀公正的看待問題，所以控制自己的情緒是批評(píng)的前提。

2、選好時(shí)間。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生教師可以適當(dāng)冷一冷，就是故意冷淡學(xué)生，讓他自己思考錯(cuò)誤，這樣批評(píng)教育起來會(huì)收到很好的效果。選好時(shí)間還可以體現(xiàn)在找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，比如在學(xué)生回答問題很準(zhǔn)確得到表揚(yáng)時(shí)，提到學(xué)生犯的錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)很容易認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

3、選好地點(diǎn)。學(xué)生都有自尊心，尤其是現(xiàn)在的孩子，家庭溺愛嚴(yán)重，受不了批評(píng)，這時(shí)候作為教師就要選好批評(píng)的地點(diǎn)，盡可能避一避，不在公開場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，這既可以尊重學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生理解教師對(duì)他的關(guān)愛，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤有很大的幫助。

4、選好方式，營造氛圍。選取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，有針對(duì)性的進(jìn)行批評(píng)教育，是教師把握批評(píng)尺度的重要方面。有的孩子個(gè)性強(qiáng)，這樣的孩子就不能用直截了當(dāng)?shù)姆绞?，教師可以營造比較和諧的氣氛，通過談話的方式進(jìn)行溝通，可以繞一繞，通過側(cè)面批評(píng)或暗示的方式進(jìn)行批評(píng)教育；有的孩子比較隨性，對(duì)于這樣的孩子就要營造一種比較嚴(yán)肅的氛圍，直截了當(dāng)，開門見山的指出錯(cuò)誤，分析原因，幫助學(xué)生找到改正錯(cuò)誤的方法；有的孩子比較內(nèi)向，教師可以通過和家長(zhǎng)先溝通，通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，教師再利用營造好溫馨的氛圍，進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，效果就會(huì)更好。

三、及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，觀察效果，及時(shí)糾正。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛可想而知，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)教育，教師要做好和家長(zhǎng)的溝通，避免家長(zhǎng)產(chǎn)生“老師偏心眼”，“故意找孩子麻煩”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師要做好換位思考，多從家長(zhǎng)的角度考慮問題，客觀公正的說明事實(shí)，講清危害，明確批評(píng)教育的目的。及時(shí)有效的溝通，在這個(gè)過程中，就會(huì)很容易達(dá)成意見一致，形成對(duì)學(xué)生教育的合力，達(dá)到良好的教育效果。

批評(píng)教育后，教師要對(duì)學(xué)生密切注意，現(xiàn)在的學(xué)生家庭溺愛嚴(yán)重，“小太陽”心理根深蒂固，缺乏挫折教育，心理承受能力低下，即使教師采用了正確的方式方法對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，有的學(xué)生也不能接受，所以教師要觀察其反應(yīng)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極后果，走向極端，發(fā)生意外事件。

總之，教育應(yīng)以贊美為主要教育手段，雖然當(dāng)今教育比較提倡“好孩子都是夸出來的”這就說法，但是我覺得批評(píng)在教育過程中更是不可或缺的育人方法，是有利于孩子健康成長(zhǎng)的，我們所要做的只是如何把握批評(píng)的尺度，做學(xué)生的良師做家長(zhǎng)的益友！