王博寧

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一直是教學(xué)的重點，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生今后的思維發(fā)展、智力開發(fā)等具有重要的影響。因此，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和效果。我認(rèn)為采取興趣教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方法，可以有效促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談一下如何切實推進興趣教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維；學(xué)與玩；評價 小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的智力提升有著關(guān)鍵的推動作用，但是如果教師不能及時準(zhǔn)確開展數(shù)學(xué)教學(xué)，達到合適的教學(xué)效果，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升不起來，就會致使學(xué)生從小產(chǎn)生排斥心理。由于數(shù)學(xué)與學(xué)生的智力和思維等發(fā)展方式存在一定的悖逆，教師更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境和心理中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生持久的興趣，而不是一開始就產(chǎn)生畏難情緒，為其各方面和今后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。那么如何切實開展興趣教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手進行。首先，利用學(xué)生的形象思維能力和思維發(fā)展特征，利用順勢思維的優(yōu)點來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較為發(fā)達，并且處于不斷強化的階段，但是數(shù)學(xué)主要需要學(xué)生對于一些計算問題和公式進行理解，課堂之上教師如果只是單純進行理論的教學(xué)，學(xué)生會感到枯燥無味，無法吸引學(xué)生的注意力，逐漸地學(xué)生會失去對于該學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，教過小學(xué)數(shù)學(xué)的教師會發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生存在嚴(yán)重偏科，主要就是一開始對于數(shù)學(xué)沒有形成正確的看法和態(tài)度，產(chǎn)生排斥和畏懼的心理。因此，小學(xué)階段教師要積極利用學(xué)生的形象思維特點幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)三角形和正方形、長方形的特點和區(qū)分的時候，教師可以借助于實物教學(xué)，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念化為真切的實物，讓學(xué)生能夠看得見摸得著，在實物教學(xué)中感受數(shù)學(xué)概念?？傊褪且蠼處熥⒁獍殉橄蠡蜗?，以此降低學(xué)生的理解難度，逐漸讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得自我的成就感，從而慢慢培養(yǎng)起興趣來。另外，利用學(xué)生的形象思維能力開展教學(xué)還可以利用多媒體為學(xué)生展示形象的物體、人運動的過程和路線，例如學(xué)習(xí)到兩個同向勻速前進的人一定時間之后相差距離為多少？或者兩個相向而行的人多長時間后碰頭這樣的類似問題時，教師可以借助電腦投影為學(xué)生進行路線繪制，通過這種形象的展示方法，讓學(xué)生快速理解運動問題，這種新穎的教學(xué)方式可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外利用學(xué)生的形象思維更加促進其學(xué)習(xí)熱情?？傊蜗笏季S是小學(xué)階段學(xué)生主要的思維方式，教師要充分利用這一點開展數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，以學(xué)與玩的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這主要是因為考慮到此階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還沒有很客觀的認(rèn)識，學(xué)生對于玩比較感興趣，并且自制力相對較差，教師如果嚴(yán)格要求學(xué)生必須中規(guī)中矩地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，反而會產(chǎn)生逆反效應(yīng)，因此教師要注重學(xué)與玩的結(jié)合，在玩中使學(xué)生收獲知識。第一，通過做游戲來實現(xiàn)每個學(xué)生的參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的思考動力，主動對游戲中遇到的問題進行解答和鞏固。例如，教師每節(jié)課開始一般都需要對上節(jié)課的內(nèi)容進行檢查和鞏固，教師如果進行枯燥的提問方法反而會使學(xué)生產(chǎn)生沉悶壓抑的感覺，但是如果讓學(xué)生之間互相提問或者出題，就能提高其積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，需要注意的是，學(xué)與玩并不是以玩為主，需要教師認(rèn)識到兩者的結(jié)合和主次，玩只是一種教學(xué)手段，而不是最終的目標(biāo)，最終的目的是讓學(xué)生在玩樂中有所收獲，因此教師對于玩的過程和內(nèi)容要有嚴(yán)密的計劃和設(shè)置，為保障學(xué)習(xí)的高效性服務(wù)。例如，有的教師只在意學(xué)生是否有興趣，而忽視最終教學(xué)目的，導(dǎo)致游戲過程中學(xué)生的情緒和場面失控，降低學(xué)習(xí)效率，因此要想合理激發(fā)學(xué)生的興趣就要注意適度原則?？傊?，學(xué)與玩的結(jié)合能很好利用學(xué)生愛玩的缺點來為培養(yǎng)興趣服務(wù)，在輕松、自由的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。再者，小學(xué)階段的學(xué)生對于教師的依賴性比較大，孩子們對于自身沒有評價能力，而教師又是他們接觸時間比較久的成人，所以對于教師的評價會非常在意，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)教師在關(guān)注自己就會很用心學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，但是如果一個孩子經(jīng)常在被教師否定，他就會產(chǎn)生自我否定或者自卑的心理，甚至還會對教師產(chǎn)生排斥的心理，最終影響該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也會逐步喪失對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要開展積極、客觀、正確的評價來幫助學(xué)生建立對于數(shù)學(xué)的興趣。第一，教師對學(xué)生進行評價時要以鼓勵為主，不能在公開場合對學(xué)生提出嚴(yán)厲批評，這樣只會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心和自尊。第二，教師要不斷完善評價方式和機制，例如不少教師都以學(xué)生的成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，這對于學(xué)生是極為不公平的，有些孩子在小學(xué)階段智力發(fā)展相對緩慢，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且給出鼓勵，從而幫助學(xué)生形成自我認(rèn)可，建立自信，推動數(shù)學(xué)興趣的形成。第三，教師要實現(xiàn)評價的及時有效，教師要抓住學(xué)生的明顯優(yōu)點進行表揚，使評價有說服力，同時完善評價方式或者是一個認(rèn)可贊賞的眼神，或者是一個肢體語言或者是作業(yè)本上的書面評價等等，抓住每一個有效的手段幫助學(xué)生形成對自己的認(rèn)可，繼而推動興趣的發(fā)展。最后，在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，但是又和學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以借助開展動手實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少教師在上數(shù)學(xué)課的時候就是以自己為主導(dǎo)，一節(jié)課不停的講課，然后就是提問和做練習(xí)題的時間，學(xué)生只是把教師頭腦里現(xiàn)成的知識進行了運用，并沒有形成自己獨特的體驗和理解。這種壓抑的學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出來的只會是知識的復(fù)讀機，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，在實踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的新天地，從而培養(yǎng)起興趣。通過以上幾個方面的詳細論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分關(guān)注其心理體驗和思考，給學(xué)生充分的空間進行獨立思考，很多時候其實結(jié)果并不重要，而是學(xué)生感受思考的整個過程才最重要。endprint