鄭曉茹　張?jiān)?/p>

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生主動(dòng)參加獲得知識(shí)而不變成知識(shí)的貯藏庫(kù)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。下面，結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的求知欲。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供充足的探究材料，讓學(xué)生在探究中表現(xiàn)自己。要樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，做到不問(wèn)無(wú)用或無(wú)效的問(wèn)題，并給學(xué)生提供充足的探究材料，鋪設(shè)一條有趣而感興的探索之路。如在教學(xué)“大于號(hào)、小于號(hào)”時(shí)，讓學(xué)生思考：7>6與7<8”是的“7”為什么一會(huì)大？一會(huì)兒?。繉W(xué)生饒有興趣，通過(guò)討論得出。7跟6比，7比6大；7跟8比，7比8小。因?yàn)楸鹊膶?duì)象不同，所以結(jié)果也不同。二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。在計(jì)算中也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。如教學(xué)12—9時(shí)，學(xué)生會(huì)用“想加法做減法”，因?yàn)?- 3=12，所以12—3=9后，再鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題：因?yàn)?2—10=2，2+1=3；因?yàn)?0—9=1，1+ 2=3，所以12—9=3，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散式地思考問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)比較不同的解法，找出最簡(jiǎn)單的解法。三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。又如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。。如第一冊(cè)第66頁(yè)的思考題“要拿出8分錢，你能想出幾種拿法？”每一個(gè)學(xué)生都能想出一些拿來(lái)法，但要說(shuō)出所有的拿法是困難的。因此，要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，觀察圖中所給的條件。5分硬幣1個(gè)，2分硬幣4個(gè)，1分硬幣8個(gè)，其次要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備同樣的硬幣一套，動(dòng)手拿一拿。然后指導(dǎo)學(xué)生有序地拿和想。又如教學(xué)長(zhǎng)方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂(lè)趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，教學(xué)時(shí)，我深深地體會(huì)到，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)思維能力也得到發(fā)展。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這一心理特征，緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，通過(guò)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景等多種手段和教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)吸收內(nèi)化， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能，才能使教學(xué)課堂收到事半功倍的良好效果.endprint