富志國　崔雪

小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。本著“以學生發(fā)展為本”的教學思想，我在短短一年多的教學工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學習對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量有著重要的作用：小組合作學習有助于提高數(shù)學課堂中學生的參與程度。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。小學低年級學生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，農(nóng)村學生更是難以表達，他們所見到的多數(shù)只是電視上所見，而不是親身經(jīng)歷，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在組織小組合作時還需一定的時間，讓學生學會自己的事情與自己的想法和別人分享，這也是一種快樂。在小組中學生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；這樣有助于樹立學生學習的自信心，培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習慣；小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作意識。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學生的人際交往能力。一言而蔽之，小組合作學習是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑和方法。經(jīng)過在多次教學實踐和反思，我在農(nóng)村課堂教學中運用小組合作形式的主要方法有以下幾種：一、探究式學習，把學習的主動權(quán)授予學生學生在數(shù)學學習中不斷地接受新知識，農(nóng)村的教育還處在應試教育階段，大多數(shù)都是教師苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，記憶，耗費了時間和精力，但學生也不一定能掌握得好，新課標下的課堂教學必須是學生自覺地、主動地、富有創(chuàng)造地探求新知，而不是學生消極地接受、機械地模仿。教師可以在應試教育基礎(chǔ)下和新課標要求中有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習共同找到解決問題的辦法。特別是小學低年級學生所學的知識和學生的年齡特點，有時可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法。讓農(nóng)村孩子也找到學習的樂趣和自信。到有的連加法可以改寫為乘法。乘法算式很簡便，再讓學生進行討論生活中出現(xiàn)的什么問題可以用乘法計算，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的聯(lián)系。從而知道數(shù)學的重要，不用我多說，下課后，有的學生已經(jīng)找出了一些題進行練，我在上二年級第二學期統(tǒng)計這一內(nèi)容時選擇了為希望小學“獻愛心”這一題材，讓學生分小組捐款，并要求每個人都做好記錄，小組工作完成后，學生不僅熟悉了統(tǒng)計，而且體會到數(shù)學在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。二、小組互幫式學習，發(fā)揮學生的集體智慧 練習時有些學生容易出錯的題，同學們各有各的說法，意見一時不能統(tǒng)一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學三年級的時、分、秒時出示了3時55分這一鐘面，這時有的學生認為是3時55分，有的認為是4時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學生安靜下來在學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識因為時針4時并沒有走到，所以正確答案是3時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學生在互幫互學的氛圍中主動地學習，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習慣。三、復考式分組，讓學生真正成為自己學習的主人小學一、二年級數(shù)學采用的是綜合性評價考查—復考復考，復考復考是由教師根據(jù)班級的實際情況把學生分成若干個學習小組，事先培訓好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標準發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評出優(yōu)勝組。我們的考試都是由老師來考學生，學生獨立完成試題，在平時的測試時可以改變一下這種形式，讓學生真正成為集體學習的大家庭。進行小組交流做題，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹校瑢W生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發(fā)言從中學到自己尚未掌握好的知識。合作考試采用小組交流形式使學生學習積極性提高，每個人都爭先當組長，當然小組中的組長可以輪流當選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學生當組長，還要讓有進步、有新發(fā)現(xiàn)的學生都可以成為組長，爭取讓每個學生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。要使小組合作學習在課堂教學中收到事半功倍的效果，從教以來，我在課堂教學中堅持采用小組合作學習的形式，讓農(nóng)村的孩子也學習到了小組合作學習的樂趣，體會了知道的趣味性，并有了一定的成績，相信在堅持下去會有預想的效果出現(xiàn)。班級中的學生對學習數(shù)學普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，各學習小組間能互相合作、敢于發(fā)言、敢于想象、敢于競爭，學生數(shù)學學習能力得到了提高、自信心得到增強、課堂教學質(zhì)量也將得到保證。endprint