乜云麗

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟的增長和社會的進步，我國電子技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出裹挾之勢，電子技術(shù)技能訓練課堂教學作為基本的實踐課程也具有非常重要的作用，需要教師結(jié)合學生的實際情況，建立健全完整的學習框架，確保教學結(jié)構(gòu)和學生學習需求相貼合，從而建構(gòu)更加有效的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)教學成效的升級。本文從電子技術(shù)課堂教學的教學價值入手，著重分析了焊接技術(shù)和電路改進技術(shù)的課堂教學以及評價過程，旨在為教師提供有效的教學建議。【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；技能訓練；課堂教學評價；案例；項目教學評估機制 電子技術(shù)在職業(yè)院校中是非常重要的科目之一，由于其本身就是實踐性要求較強的科目。因此，電子技能訓練課程的教學價值也需要引起教師的關(guān)注。利用不同的課程設(shè)置，提升學生的實踐能力，確保電子專業(yè)教學過程中，學生的實際操作能力能得到提高。因此，建立完整的教學評估機制，能直觀的對學生的學習情況進行分析，也能實現(xiàn)整體教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標。一、電子技術(shù)技能訓練課課堂教學的教學價值在電子技術(shù)技能訓練課開展過程中，教師要結(jié)合學生的實際訴求建立有效的學習機制，確保學生和教師之間建立具有實效性的學習互動。只有保證學生的實踐能力得到提升，才能一定程度上保證電子技術(shù)技能訓練課的教學目標得到落實。在實際教學結(jié)構(gòu)中，教師要將任務(wù)驅(qū)動作為教學目標進行集中的實操訓練，提升學生對于電子元件的認知能力，并且在提升學生知識和技能的同時，進一步保證學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也就是說，對于電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學生來說，只有提升操作的規(guī)范性，才能真正提升學習效果和學習實效性。在電子技術(shù)技能訓練課程開展過程中，由于學生在之前對電子技術(shù)技能并沒有過多的了解，這就需要教師為學生建立有效的學習清單，確保學生迅速的擺脫學習的盲目性，提高學習效率。而借助電子技能訓練課，能為學生建立一個貼合于學生實際生活的學習框架，確保學生能對課程要求和課程教學結(jié)構(gòu)建立優(yōu)化認知[ 1 ]。二、教學案例分析要想有效培養(yǎng)學生的綜合能力，就要針對學生的實際情況建構(gòu)貼合于學生需求的教學機制，結(jié)合實際教學案例建構(gòu)有效的教學過程。（一）電子技術(shù)技能訓練之焊接技術(shù)課堂教學評價電子產(chǎn)品要保證質(zhì)量，就要經(jīng)歷元件的焊接和裝配，而在講解電子技術(shù)技能訓練課程的過程中，教師不僅要提升學生的實踐能力，也要針對元件的識別和使用建立有效的管控措施。并借助技術(shù)講解，提高學生對檢測項目的認知，從而建立一套完整的學習框架。教師要對電路圖的識別以及實施訓練測試技術(shù)進行集中的講解，提高學生對于焊接技術(shù)的認知，落實教學目標和教學控制框架，從而建立健全完整的技能操作規(guī)范。在實際焊接項目運行時，主要的關(guān)鍵步驟就是三點，第一，要對電烙鐵入點進行分析，保證整體電子產(chǎn)品設(shè)計框架的完整度。第二，要對焊絲切入方式進行集中管理。第三，要對焊絲撤離項目和電烙鐵撤離項目進行分析。對于學生來說，演示實驗活動具有一定的教學價值，需要學生針對具體問題建立具體的分析措施，保證實習訓練機會能得帶有效鍛煉。（二）電子技術(shù)技能訓練之電路改進技術(shù)課堂教學評價電路改進教學對于電子技術(shù)來說也具有一定的時效性價值，教師需要借助不同的功能電路提高設(shè)計原理和設(shè)計之間的關(guān)系。另外，在電路改進項目運行過程中，不僅要求學生對原理圖以及裝配圖進行集中的學習，也要企業(yè)教師在實際教學過程中有效的調(diào)整工藝設(shè)計結(jié)構(gòu)和元器件的選用問題[ 2 ]。在電子技術(shù)技能訓練項目開展過程中，教師要保證教學功能和技能項目的培養(yǎng)機制。第一，教師要統(tǒng)一向?qū)W生講解工藝流程，確保教師和學生之間能建立有效的溝通環(huán)節(jié)。第二，教師要給予學生一些簡單的修改組裝圖方法，確保學生能在創(chuàng)新學習過程中，實現(xiàn)整體教學評估的有效性。三、利用項目教學機制評估電子技術(shù)技能訓練課堂教學時效性素質(zhì)教育的推進過程中，最重要的就是教學反思，教師借助學習框架對自身教學過程進行有效的反思，對于學生也要實行有效的教學評價，才能保證教學的時效性。在電子技術(shù)技能訓練課程講解過程中，教師要針對實際課堂以及實際教學流程進行集中的分析，確保教學評估措施能完全貼合于學生的實際需求，保證實踐關(guān)聯(lián)學科能建立有效的學習流程。借助項目教學評估機制對電子技術(shù)技能訓練課程進行解構(gòu)，能在提高教學框架和教學流程完整度的同時，提高應(yīng)用價值，并且能借助學生自拼、學生互評以及教師評價等多元化機制，促進學生的自我成長。在學生自評過程中，學生能對自我發(fā)展進行多元化分析，提升學生自我發(fā)展成效的同時，提升學生的自主學習能力。在學生互評過程中，教師要提高學生和學生之間的互動能力，建構(gòu)完整的學習評價體系。在教師評價中，教師的指導建議非常重要，學生和教師之間要建立有效的學習互動，而教師要從教學宏觀結(jié)構(gòu)層面分析學生的學習效果和優(yōu)勢。以鼓勵為主，提高學生的學習積極性，并且進一步提升學生的學習興趣，確保過程評價的實效性。也就是說，對于電子技術(shù)技能訓練課程來說，教師的課堂評價是對整個課程和教學效果的總結(jié)，需要教師給予必要的重要，并且通過教學評估建立具有時效性的教學建議，從而順利提高學生的綜合學習能力[ 3 ]。四、結(jié)語總而言之，教師和學生都要對電子技術(shù)技能訓練課提高重視程度，確保學生能在課堂教學中獲取有效的能力升級，真正發(fā)揮實踐教學課程的教學價值，確保學生和教師之間能建立有效的溝通和互動機制。教師也要針對學生的實際情況建立完整且貼合度較高的教學機制，促進學生內(nèi)化能力的升級，將協(xié)作教學框架和教學結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌管控，確保學生能得到最優(yōu)化的發(fā)展。endprint