谷翠斌

隨著社會的發(fā)展，計算機技術(shù)得到了普及。為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術(shù)成為了初中的一門基礎(chǔ)課程，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在我們生活中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課在各科的學(xué)習(xí)中所占的地位越來越重要。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解并熟練掌握信息技術(shù)課程中的基本知識以及基本技能，使學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)的一種重要手段，為今后更好地學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，以使自己能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

筆者在多年的信息技術(shù)教學(xué)中總結(jié)了一些信息技術(shù)教學(xué)方面的方法和對策，并取得了一定的成績。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。如果學(xué)生對所學(xué)的科目產(chǎn)生興趣，就會進行主動的探究，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，在問題的探索和解決上會更加主動，通過自己的思考和探究所獲取的知識，理解更加深刻、記憶更加清晰。

計算機雖然已經(jīng)普及，但是，由于主客觀因素的影響，每個學(xué)生的計算機水平很不均衡。有一些學(xué)生對計算機的興趣很高，在一切也經(jīng)常接觸計算機，因此，他們的計算機水平一般較高。還有一部分學(xué)生不具備任何計算機知識和操作能力，在計算機的學(xué)習(xí)過程中會遇到各種問題，哪怕是最簡單的問題也會出現(xiàn)。如果學(xué)生長期找不到計算機學(xué)習(xí)的技巧，就會對計算機課程失去興趣。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的重要位置。教師要根據(jù)學(xué)生的情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生通過親自操作找到計算機學(xué)習(xí)的技巧，在不斷的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，找回學(xué)習(xí)的自信。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生遇到問題就要認(rèn)真的進行解答，不能對學(xué)生進行冷嘲熱諷，并加以訓(xùn)斥。教師要給學(xué)生以鼓勵，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望，以提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)欲望是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就好更樂于探究。在讓學(xué)生進行探究的過程中，教師要加以引導(dǎo)，對學(xué)生的探究活動既不能過度干涉，也不能放任自留。如果教師活動太多，就會禁錮學(xué)生的思維發(fā)展；如果教師不加干涉，學(xué)生的思維就會發(fā)散，甚至走向歧途。因此，教師要給予學(xué)生啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思考時間和空間，讓學(xué)生能夠充分進行思考。

計算機的廣泛應(yīng)用是時代發(fā)展的潮流，大部分學(xué)生對計算機都充滿了興趣，計算機對學(xué)生具有很大的吸引力。初中生具有強烈的求知欲望，他們對新鮮事物感到好奇。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究。

例如：在學(xué)習(xí)“圖表修飾”這一部分的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示兩張圖表，一張是沒有經(jīng)過任何處理的圖表，一張是經(jīng)過教師修飾的圖表。當(dāng)教師展示這兩張圖表之后，學(xué)生都感到經(jīng)過修飾的圖表讓人喜歡。從他們渴望的眼神中可以看出，他們都希望通過自己的手繪出美麗的圖表。這時，教師可以適時的引入課堂教學(xué)：“這張經(jīng)過修飾的圖表是利用Excel中的修飾功能完成的，讓我們一起動手進行操作，看看誰能制作出更精美的圖表吧。”學(xué)生們都想著大展身手，躍躍欲試。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生們都緊跟教師的引導(dǎo)投入到探索當(dāng)中。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動探究，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都掌握了基本的修飾知識和技巧，在練習(xí)過程中，學(xué)生們繪制出的圖表更加美觀，激勵他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、進行分層教學(xué)，促進學(xué)生共同發(fā)展。

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平不同，在進行計算機教學(xué)時，如果教師不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課堂教學(xué)，不能使所有學(xué)生都有所收獲，就會使課堂教學(xué)的效率大打折扣。因此，在進行計算機教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況作出精心的設(shè)計。由于學(xué)生的水平不同，教師要根據(jù)學(xué)生的計算機水平作出合理的分層，并制定不同的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓全班學(xué)生都學(xué)有所得，有所提高。

在進行教學(xué)時，教師要根據(jù)由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則組織課堂教學(xué)。問題的設(shè)計要符合每個層次學(xué)生的發(fā)展，讓每個層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。例如：在進行圖表的修飾時，教師可以布置三個層次的教學(xué)任務(wù)：第一個層次：讓學(xué)生直接對圖表進行修飾；第二個層次：讓學(xué)生打開文檔中的圖表，以生成圖表，并進行修飾；第三個層次：讓學(xué)生自己制作圖表，并進行修飾。通過三層次任務(wù)的設(shè)計，學(xué)生們都有事可做，在學(xué)習(xí)中的興趣更濃。

四、制定多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

對學(xué)生做出合理的評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。因此，教師要對學(xué)生做出合理的評價。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，一定要做到評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生獲得成功的體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

在高速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了必然。在學(xué)校中開展信息技術(shù)課程是時代的需求，只有讓學(xué)生掌握熟練的信息技術(shù)技能才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代發(fā)展的潮流，從而為更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。