程永輝

在基礎教育課程改革深入發(fā)展的今天，如何提高學生學習興趣，使學生能夠積極主動地參與教學全過程，切實提高課堂教學的有效性，是一個很有研究價值的課題，為了更好的提高課堂教學的有效性，我就多年來在教學不斷的摸索、研究。下面我結合自己多年的教學實踐，初淺地談談如何提高小學語文課堂教學的有效性：一、激發(fā)學生的閱讀興趣。學生閱讀興趣的培養(yǎng)，是學生學好語文的關鍵。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，是求知的前提和學習的動機。濃厚的學習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習，能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞、愉悅心情，所以學習興趣是推動學生學習的動力。學生的學習興趣來源于具體情境，而課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設閱讀的情境，讓學生置身其中與作者的思想產生共鳴，從而有利于學生更好地理解課文，激發(fā)學生的學習興趣。學生學習積極性是指學生對學習內容產生濃厚的興趣并主動，自覺地進行學習內容的探索，學生的學習興趣越高，課堂教學有效性就越高，那么怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，我在語文教學中常用的方法：1、精彩的導入。教學根據(jù)教學內容精心設計每堂課的導入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就把學生的興趣激發(fā)出來，例如：我在《威尼斯的小艇》教學中，我是這樣做的，我上網查找威尼斯城市的一些視頻和圖片，做成課件，沒有講授新課時，我就帶領學生去觀光旅游威尼斯這座水上城市，激起了學生的學習興趣，看到小艇在河道里處流不息，學生們興趣高漲，這時我讓學生打開課文讀一讀，看看作者是怎樣來描寫的，這樣的導入為本節(jié)課語文教學做了很好的鋪墊。一堂課的開端特別重要，好的開端就如同在戰(zhàn)斗中選準一個突破口。2、競爭的課堂。在教學中引導學生參與競爭也是激發(fā)學生學習興趣的有效措施，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參與競爭，競爭也是培養(yǎng)學生自主學習的良好方法，還是拿《威尼斯的小艇》一課為例：我在教學5、6自然段時，我采用小組合作學習，看一看哪一個小組合作學習完成得好，我把事先準備好的合作學習卡發(fā)給他們，激發(fā)了學生學習興趣，小組成員很怕自己小組落后，認真閱讀，認真分析思考，最后在互不相讓中完成學習任務。提高了課堂有效性。

如果仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，連后進生在競爭中都會不甘示弱，在教生字時比一比，誰認得快、記得牢；在朗讀課文時，比一比，誰讀得有感情、誰領會的深刻；在總結課文時，比一比，誰發(fā)言有創(chuàng)意。3、新穎的教法。教師要結合教學內容，采取靈活多樣的教學方法，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，教學的方式方法盡量多一些，活一些，講述、讀書、討論交替進行。還是拿《威尼斯的小艇》這一課為例，我為了更好的培養(yǎng)學生多變的學習能力，我在教學中，采用師生共議、自學品讀、同桌合作、小組討論等教學方法。千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。比如：講戲劇時讓學生演一演；講詩歌時，舉行朗誦會；范讀課文時，放一段錄音…….二、全面發(fā)揮學生主體作用。既然學生是課堂的主體，那么如何發(fā)揮學生的主體作用呢？1、當好良師益友。教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)學生強烈的主人意識，當學生認識到自己是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學聯(lián)系起來，例如：教師在教學中多設教學懸念，提出問題要有思考性，不要提一些淺顯明了的問題。我在《可貴的沉默》教學中，我提出了一個這樣的問題：為什么說“沉默”還可貴？學生們看到了這個問題，急急忙忙翻書閱讀，尋找答案，這樣就激發(fā)了他們的興趣，也觸動他們積極參與課堂活動的興致。把教學活動看成是自己應積極參與的活動?！白儭币疫@樣學“為”我要這樣學。2、大膽解放學生。要讓學生成為主體，就不能用考試、作業(yè)等，壓學生，而要大膽解放學生，讓課堂活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧，有時很安靜，那是在聽講，是在做題，老師應努力做到：課文讓學生讀，見解讓學生講，疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫。3、挖掘非智力因素。非智力因素是動機、興趣、意志、性格等心理特征的總稱，在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成，智力的發(fā)展有著非常重要的意義。老師應特別注意，把激發(fā)學生的非智力因素放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機、激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好地學習習慣。三、充分運用各種學習形式。1、提倡自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時一定多注意，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有點難題就想問，總想依賴別人，一看到題目較難尚未好好琢磨，就去問老師，這時候如果老師鼓勵學生仔細一分析可能就想出來了。2、鼓勵合作學習，取長補短。在學習過程中，學生往往會遇到新問題，當學生獨立思考后還是解決不了，就需要教師有意識地引導學生之間進行合作學習，不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決，只要讓學生之間交流一下自己的想法教師稍加點撥即可。3、引導探究學習，完善學法。作為教師要創(chuàng)造條件，讓學生在共同的學習活動中，能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。比如：在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，對同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法。當然，課堂教學是一門很深的學問，影響課堂教學的因素也有很多，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐和總結，不斷完善和創(chuàng)新，從而真正提高課堂教學的有效性。