任淑梅

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，尤其在新一輪課程改革中，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科占據(jù)著重要的位置。廣大初中信息技術(shù)教師忠誠黨的教育事業(yè)，熱心奮斗于信息技術(shù)課堂上，取得了一定的成績。但是，由于信息技術(shù)不屬于中考科目，導(dǎo)致信息技術(shù)教育形同虛設(shè)，出現(xiàn)了如下局面：

一、學(xué)校忽視信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科雖然是初中教學(xué)階段開設(shè)的一門新興學(xué)科，但由于信息技術(shù)不屬于中考科目，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為中考科目的平均分、增長率和升學(xué)率是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，即使發(fā)現(xiàn)教師隨意把信息技術(shù)課后改上其他語數(shù)外等主科也聽之任之。有些學(xué)校沒缺乏健全的制度，對(duì)理信息技術(shù)教學(xué)和設(shè)備疏于管理，尤其是少數(shù)學(xué)校沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不盡人意。

二、教師沒有更新教學(xué)理念

在新課改形勢(shì)下，部分初中信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能與時(shí)俱進(jìn)，沒有堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)新理念，仍然采用注入式教學(xué)法為主，往往對(duì)計(jì)算機(jī)常識(shí)、語言、程序等知識(shí)用一課時(shí)上完3課時(shí)的容量，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中“目不暇接”，一定程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)生缺乏實(shí)踐的體驗(yàn)

由于不少學(xué)校硬件實(shí)施不到位，使信息技術(shù)教學(xué)難以有效開展?！皩?shí)踐出真知”是放諸四海而皆準(zhǔn)的真理，但部分學(xué)校的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，不能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。面對(duì)上述不利局面，不管是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)，還是一名初中信息技術(shù)教師，都不能怨天尤人，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，深入研究、嘗試提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，有的放矢的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。具體從以下幾方面著手：

1.優(yōu)化軟硬件建設(shè)，提高資源利用率。學(xué)校的硬件設(shè)施受國家教育投資政策的制約，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都無法改變，但我們可以利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施達(dá)到最佳的程度。當(dāng)年八路軍、新四軍靠小米加步槍打敗了日本鬼子的實(shí)例告訴我們一個(gè)道理：只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造的。因此，我們要充分用好目前現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)配置，在平時(shí)多多檢查計(jì)算機(jī)是否出現(xiàn)問題，力爭學(xué)生在上機(jī)時(shí)保持最佳狀態(tài)。面對(duì)學(xué)生達(dá)不到每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，可以采取生生互動(dòng)的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)小組為單位，盡量讓基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生多操作，組內(nèi)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生在一旁輔導(dǎo)督促；或者先讓優(yōu)秀的學(xué)生先進(jìn)行演示，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，使各種層次的學(xué)生互相交換，切實(shí)提高課堂資源的利用率。

2.教學(xué)更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)教師必須更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體，我們可以從三個(gè)方面去踐行：

其一，形象比喻，由繁化簡。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，大部分學(xué)生感到難以理解。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持由繁化簡的原則，在課堂教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行形象化的比喻，從而使比較深?yuàn)W的理論變得通俗易懂。譬如：我在執(zhí)教“計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)”時(shí)，把計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的手、腳、眼等感官系統(tǒng)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的各種輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（恰似人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（像人嘴巴）輸出來。再如講到“內(nèi)存”時(shí)，把比喻“內(nèi)存”為歌舞表演的舞臺(tái)，由于舞臺(tái)空間有限，必須在其后面設(shè)置很大的準(zhǔn)備的地方（外存）。而電腦的所有程序必須在舞臺(tái)（內(nèi)存）上展示出來，學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)中比較容易容易接受新知識(shí)。

其二，聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)懸念。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，以利學(xué)生頓生懸念，自然產(chǎn)生自主探究的積極性。譬如：我在執(zhí)教“Excel中統(tǒng)計(jì)、排序”這一內(nèi)容時(shí)，先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提問：教務(wù)處要求大家把本次期中考試成績匯總安置在電腦里處理，你該怎么處理？然后簡要點(diǎn)撥有關(guān)Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，并通過Excel應(yīng)用軟件來完成教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其三，適當(dāng)演示，注重實(shí)踐。面對(duì)學(xué)校配備的多媒體教室，作為教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)演示，使學(xué)生在愉悅的氛圍中看到屏幕上的各種信息，從而掌握電腦的操作技能。

3.嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效率。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)，就是指教師在課堂教學(xué)中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容滲透于具體的教學(xué)任務(wù)之中去。一般而言，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過努力完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。實(shí)踐證明：教師只有成功營造建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在潛移默化中充愉快地參與師生互動(dòng)，體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)理念。譬如：我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，就明確展示了如下教學(xué)任務(wù)：在因特網(wǎng)上閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、瀏覽信息、下載信息、收發(fā)電子郵件、參加BBS，或者通過因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。其中，“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這一教學(xué)目標(biāo)中又可以若干小的任務(wù)：收信與讀信、寫信與發(fā)信、回信與轉(zhuǎn)信、訂閱電子雜志、信件的分類和整理、加入郵件討論組等等；至于“寫信與發(fā)信”這個(gè)小任務(wù)，再可以劃分為：寫信、發(fā)信、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、在信中夾一張照片、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)法比較適合初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教學(xué)效果事半功倍。

有一位德高望重的藝術(shù)家曾經(jīng)指出：“從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧。”在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師恰似站在講臺(tái)上的演員，不僅要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的提高，而且要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，努力將現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)知識(shí)靈活地滲透到課堂教學(xué)之中去，以利摸索出行之有效的教學(xué)模式。