李宗偉

在英語學習中，離不開詞匯的學習。英語詞匯學習是英語學習的基礎內容之一，詞匯在英語各方面的學習中占據著基礎性的位置。只有掌握了豐富的詞匯知識，才能提高聽、說、讀、寫各方面的能力，做到英語知識的綜合運用。但是，英語詞匯一直以來都是學生學習的一個難點，在英語教學中加強英語詞匯學習，提高學生學習英語詞匯的能力，一直以來都是英語教學中的一項重要任務，是英語教師所不斷探討的課題。英語詞匯是中學英語學習中的一項重要內容，作為一名中學英語教師，在實際的英語教學中應該如何提高英語詞匯課堂的教學質量，提高學生的詞匯學習效率呢？一、中學生在英語詞匯學習方面存在的問題。詞匯是英語學習的基石，在升入中學的初期，英語詞匯比較簡單，涉及到的英語知識也較少，學生在英語學習上還有一定的興趣，還有能力進行英語學習。但是，隨著英語詞匯量的加大、英語學習內容的增多和加深，學生們感到英語學習越來越困難，英語詞匯學習逐漸成為英語學習中的一大障礙。通過對學生的仔細觀察不難發(fā)現在中學生的英語學習中存在以下幾方面的問題：1、許多中學生在英語學習中沒有學習過英語音標，對英語的發(fā)音不準，僅僅依靠教師在課堂上的領讀，不能夠掌握單詞發(fā)音的要領。許多學生在英語詞匯的發(fā)音方面感到很困難，有些學生為了能夠正確發(fā)音，往往在單詞的下面標注上漢語，但是這是一種錯誤的學習方法，對學生單詞發(fā)音不但不會有所促進，還會帶來不利的影響。2、在英語詞匯的記憶上，學生存在一定的誤區(qū)。在記憶時，學生往往是依靠死記硬背對詞匯進行記憶，只是注重詞匯的字母構成和漢語意思，這樣不但增加了記憶的難度，而且記憶結果也不理想，常常是形成的短期記憶。3、在英語詞匯的學習上，學生沒有把詞匯的記憶和詞匯的發(fā)音結合起來，沒有掌握詞匯發(fā)音的規(guī)律，也沒有認識到詞匯拼寫和詞匯發(fā)音之間的內在聯系。二、中學英語詞匯教學實施的策略。鑒于詞匯在英語學習中的重要地位，英語教師應該讓學生對英語詞匯學習產生正確的認識，掌握有效的英語詞匯學習方法，提高英語詞匯的學習能力。1、要想提高中學英語詞匯教學的效率，首先教師要讓學生形成正確的英語發(fā)音。正確的發(fā)音對英語詞匯的讀、寫都有重要的作用，在英語教學中，教師要把英語詞匯的發(fā)音準確放在英語學習的重要位置。在英語教學中，教師往往忽視英語音標的教學，沒有認識到音標對學生英語學習的促進作用。只有學好音標學生才能夠自主進行英語的朗讀練習，做到準確發(fā)音。在英語教學中，教師先進行音標的教學，為學生詞匯的學習奠定基礎。2、在進行英語詞匯教學時，教師要讓學生掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。在英語學習當中，詞匯學習是有規(guī)律可循的，許多字母和字母組合都有著一定的發(fā)音規(guī)則，如果掌握住其發(fā)音規(guī)則，學生在英語詞匯的拼讀方面就會取得顯著的進步。在英語教學當中，教師在讓學生做到準確發(fā)音的同時，要引導學生對所學詞匯進行總結，讓學生找出并掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律。例如：在學習字母c時，教師可以給學生列出含有字母c的單詞，如cake、car、cook等。教師還可以把相近的單詞放在一起進行拼讀，例如：在學習book時，教師可以把其中的字母b換成其它的字母讓學生進行拼讀。對于相同的字母組合，教師可以放在一起進行學習，例如：farm、car、hard等。在經過一段時間的英語詞匯學習之后，教師還要引導學生對所學的詞匯進行歸納和總結，把相同字母和字母組合發(fā)音相同的詞匯總結在一起。例如：教師讓學生對字母a的不同發(fā)音做出以下總結：＼a：＼class、glass、ask；＼ ?＼bad、dad、back；＼ ei ＼cake、game、name等。3、在中學英語詞匯教學中，教師要采取多種形式進行詞匯教學，增強詞匯教學的趣味性。在英語詞匯教學中，如果教師只是單純的對英語詞匯的讀音、拼寫進行講解，讓學生進行朗讀和記憶，學生在詞匯學習當中必然會感到枯燥、乏味，長期以往，學生對英語詞匯的學習興趣會逐漸被削弱，因此，在英語詞匯教學中，教師要增加詞匯教學的趣味性，讓學生在趣味性的學習當中提升學習興趣，產生英語詞匯學習的欲望。在進行詞匯教學時，教師可以利用圖片、實物、小游戲等進行詞匯教學，讓學生從直觀上對詞匯有所了解，加深對詞匯的認識和記憶。例如：在學習park、bank時，教師可以向學生出示圖片讓學生在直觀上有所認識；在學習front、behind等詞時，教師可以給學生畫出圖示，讓學生明確各方位，然后通過小游戲讓學生有具體的體驗，在游戲中加深印象。4、在中學英語詞匯教學中，教師要避免讓學生過多受到漢語的影響。英語是第二語言，在英語學習中，學生受到漢語的影響較多，在記憶單詞時也受到了漢語的影響，往往是過分注重對單詞漢語意思的記憶，忽視了英語的讀音。在英語詞匯學習中，教師要引導學生在學習詞匯時，除了掌握單詞的拼寫和詞義時，注意詞匯的讀音、固定搭配等增強學生英語詞匯的靈活運用能力。5、在英語詞匯的教學中，教師要把詞匯放在具體的語境中進行學習。單純的詞匯學習是枯燥的，也不利于學生的理解。在進行詞匯學習時，教師要把詞匯放在具體的語言環(huán)境中進行教學。每個單詞都離不開具體的語境，只有在具體的語境中進行詞匯的學習才能夠真正理解詞匯的含義。在漢語中，同一個詞會產生不同的意義。英語詞匯也一樣，同一個詞匯在不同的語句當中可能會有不同的含義。如果教師向學生解釋一個單詞的多個意思，學生們不可能完全掌握，但是在語境中進行學習效果就會更好。例如：I like dog，but my sister like cat.在這個句子當中，我們都能夠看出“dog”是“狗”，“cat”是“貓”。但是在下面這個句子中，“cat”和 “dog”就有著不同的含義：The weather was bad.It rained cats and dogs.如果在這個句子中解釋成“貓、狗”顯然不合適，如果聯系句子不難看出“cats and dogs”是“傾盆大雨”之意。6、在英語詞匯的教學中，教師要讓學生及時對詞匯進行鞏固。在英語詞匯學習中，許多學生反映雖然能夠記住單詞，但是時間一長就有忘了，記了也沒有用。遺忘是每個人都不能避免的，在進行英語詞匯的學習過程中，我們要根據遺忘規(guī)律合理安排時間對所學詞匯及時進行鞏固。教師要讓學生養(yǎng)成每天復習所學英語詞匯的好習慣，在隔幾天之后再次進行詞匯的復習，只有學生堅持經常復習，一定能夠保持對詞匯的長久記憶。除了讓學生經常復習單詞進行鞏固之外，教師也要做到經常檢查學生單詞的記憶效果。教師進行檢查的途徑很多，教師可以讓學生默寫單詞、可以讓學生進行詞匯的翻譯、造句等。通過多種形式的檢查，學生們的英語詞匯會記得更牢固，在詞匯的熟練運用上也會有所提高。英語詞匯作為英語學習的重要內容，在教學中應該引起教師和學生的重視。教師在英語教學當中，要靈活運用多種教學方法，加強英語詞匯教學。英語詞匯教學的方法多種多樣，教師一定要結合實際需求，做好英語詞匯教學工作。endprint