許永青

通過教學(xué)實踐，我們逐步探索出一套利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的信息技術(shù)教學(xué)模式。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

從信息技術(shù)的角度思考問題，用網(wǎng)絡(luò)資源來查詢理解和解釋實際問題，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，開放的交互功能創(chuàng)設(shè)問題情境，形象生動地將抽象的信息技術(shù)內(nèi)容附著于現(xiàn)實背景中，可以有效溝通信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)其功能與內(nèi)容的不同，可以分為：

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，交流解決問題的不同策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更注重教學(xué)的實效性、互動性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并及時予以指正，同時可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，擴(kuò)大思維的視野，對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造性的想法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地解決問題

由于學(xué)生的智力發(fā)展是不均衡的，有的擅長邏輯思維，有的擅長語言表達(dá)，有的喜歡抽象的表達(dá)方式，有的則喜歡具體的事物，而課本的知識較為單調(diào)，總不滿足學(xué)生的需要，有了信息技術(shù)的支持，教師就可以利用多種媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而，在問題解決的過程中，體現(xiàn)他們的個性，提高他們創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

四、深度整合，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)會學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。通過調(diào)查表明，98%以上的學(xué)生都喜歡上運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程生動有趣，能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性都很高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對信息的快速收集、快速處理和運用的能力都得到較大提高。

五、有效整合，實施策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)對教師和學(xué)生的計算機(jī)操作能力提出了更高的要求。學(xué)生計算機(jī)能力的強(qiáng)弱將直接影響課堂教學(xué)效率，其結(jié)果甚至?xí)魅鯏?shù)學(xué)的學(xué)科特點。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)型課件設(shè)計時，首先必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點來設(shè)計、制作課件，課件的導(dǎo)航系統(tǒng)要指示明確。其次，要考慮學(xué)生的計算機(jī)基本技能（打字速度、電腦操作、上網(wǎng)操作等）。

六、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問題—探究”教學(xué)模式：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“問題—探究”教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究，互教互學(xué)，合作教育，具體過程為：

① 引出問題：教師向?qū)W生明確布置本節(jié)課所要解決的問題，或者學(xué)生根據(jù)教師在網(wǎng)上給定的素材自己發(fā)現(xiàn)、提出問題。

② 合作探究：學(xué)生利用經(jīng)過教師精心組織的網(wǎng)上資源進(jìn)行自學(xué)，并利用電子“留言版”或“聊天室”在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，相互合作，進(jìn)行討論；教師參加討論，起到引路、點撥、釋疑的作用。

③ 解決疑難：學(xué)生對所研究的問題發(fā)表自己的看法、展示研究的過程及形成的結(jié)論；教師進(jìn)行點評、歸納、小結(jié)，把完整的結(jié)論系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生。

④ 反饋交流：學(xué)生在網(wǎng)上利用教師提前設(shè)置的問題進(jìn)行練習(xí)，計算機(jī)實時給出評價或給出適當(dāng)?shù)膸椭?，并將成績反饋給教師。

⑤ 評價鼓勵：教師做出評價、總結(jié)，引出新的問題，設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生課下積極探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為以后教學(xué)打下基礎(chǔ)。

七、學(xué)生信息技術(shù)水平影響學(xué)習(xí)問題

學(xué)生的信息技術(shù)水平較低可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能進(jìn)入正常的循環(huán)。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于以前沒有接觸電腦或接觸的很少，信息技術(shù)水平很低，這個顯著的差異導(dǎo)致他們放棄信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)缺失直接導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，協(xié)作組的存在又掩飾了他們對實際掌握情況的反饋，可以說，在這部分學(xué)生身上信息技術(shù)是無能的。

八、 用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的比較深刻的理解與掌握的過程。它有以下幾個方面的要素：每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個人的責(zé)任；積極地互相支持、配合，特別是進(jìn)行面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任感，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，一般可采用競爭、辯論、伙伴與角色扮演等形式。

小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動使成員們成了活動的伙伴。他們按興趣自由組合形成學(xué)習(xí)小組后協(xié)同制定活動計劃，計劃實施過程中每個成員承擔(dān)了不同的責(zé)任，他們有的到網(wǎng)上收集、下載所需信息提供給組內(nèi)其他成員，讓大家共同評價、篩選，確定最后的宣傳內(nèi)容后提供給電子資料制作者；有的使用Word軟件做成電子小報形式的宣傳資料；有的使用PowerPoint做成電子幻燈片形式的宣傳資料；有的負(fù)責(zé)打??；有的負(fù)責(zé)宣傳場地的布置；還有的承擔(dān)了宣傳講解員的工作……整個小組內(nèi)宣傳計劃的實施過程就是一個充分協(xié)作的過程，同學(xué)們在協(xié)作中加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了友誼。有時候組內(nèi)的協(xié)作也會出現(xiàn)辯論的形式。比如大家從網(wǎng)上收集到不同的信息，怎樣的信息最切合主題，可以用來作為宣傳的素材，同學(xué)之間難免會有一番辯論，來確定哪些信息是最佳的，辯論中學(xué)生對信息的判斷、理解能力得到培養(yǎng)。在小組間同學(xué)們的協(xié)作往往會出現(xiàn)競爭的形式。比如各個小組經(jīng)過組內(nèi)成員的努力完成了活動計劃，大家把自己的學(xué)習(xí)成果通過展館內(nèi)專題內(nèi)容的布置充分的展示給大家，大家都希望自己的活動成果是最棒的，使出渾身解數(shù)向大家介紹自己的活動體會和活動成果，其他同學(xué)們也會毫無保留地評價別人的成果，整個競爭過程既讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也讓大家找到了自己的不足，為今后更好地開展活動提供了經(jīng)驗教訓(xùn)。在整個活動的進(jìn)行中，同學(xué)們時而是編輯，收集下載相關(guān)信息；時而是打印員，承擔(dān)著作品的打印任務(wù)；時而是美工，負(fù)責(zé)展覽場地的布置；時而是學(xué)習(xí)者，仔細(xì)傾聽同學(xué)的宣傳講解；時而是講解員，滔滔不絕地向同學(xué)們宣傳毒品的種類和危害；時而又是評論員，在各個環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見和建議，扮演著不同的角色。合作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，其對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終構(gòu)建均有重要的作用。