高亞男

在英語學(xué)習(xí)中，離不開詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了大量的英語詞匯，才能順利學(xué)習(xí)英語，在于他人的交流中才能夠明白他人的意思，才能夠表達(dá)清楚自己的想法，英語的“聽、說、讀、寫”都離不開詞匯。學(xué)生的英語詞匯量越多，其英語學(xué)習(xí)的效果越好。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。作為一名英語教師，在英語教學(xué)過程中經(jīng)常會看到這樣現(xiàn)象：許多學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)很反感，沒有英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。這和教師的平時教學(xué)有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師沒有給予英語詞匯足夠的重視，在英語詞匯教學(xué)中也沒有講究必要的方式方法。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師在講授詞匯知識時，通常是按照詞匯表的安排，對英語詞匯的詞性、意思、發(fā)音等進(jìn)行逐一講解，然后讓學(xué)生對所講解的詞匯進(jìn)行記憶，教師再進(jìn)行檢查。這樣的詞匯教學(xué)讓學(xué)生倍感枯燥，導(dǎo)致英語詞匯的教學(xué)效率不高。筆者在多年的英語教學(xué)中認(rèn)識到做好英語詞匯教學(xué)的重要性。在實踐過程中，根據(jù)英語詞匯教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)行了研究，找到了英語詞匯教學(xué)的方法。下面，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生學(xué)好英語詞匯。一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題。1、對英語詞匯沒有給予應(yīng)有的重視。許多教師和學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的重點放在了閱讀、語法等方面，而認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)不必花費太多的精力和心思，只要抽出時間進(jìn)行記憶即可。尤其是教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生忽視了英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性。在英語詞匯學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生的付出不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯量較少，影響了英語其它方面的學(xué)習(xí)。2、英語詞匯的教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)一般是照本宣科，這樣的教學(xué)方法使得英語詞匯學(xué)習(xí)更加枯燥，不能給學(xué)生留下深刻的印象，削弱了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生甚至最終放棄了英語學(xué)習(xí)。3、不能掌握有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否將直接影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生們感到英語詞匯難學(xué)，在英語詞匯學(xué)習(xí)方面遇到障礙，和學(xué)生沒有掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生仍然采用的是機(jī)械記憶法，這種學(xué)習(xí)方法不僅消耗時間和精力，而且，即使學(xué)生能夠在當(dāng)時記住英語詞匯，但是，時間不長，學(xué)生就會遺忘，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二、英語詞匯教學(xué)的策略。1、運用直觀教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。抽象、枯燥的事物不容易引起學(xué)生的注意，更不能給學(xué)生留下深刻的印象。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師要認(rèn)識到這一點，并作出改進(jìn)。教師要多運用直觀、形象的方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，把英語詞匯以豐富多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。由于初中生都對形象的事物比較敏感，形象生動的事物能夠給學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，運用形象教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，一定能夠使英語詞匯教學(xué)邁上新的臺階。運用直觀教學(xué)法進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的形式有很多，教師可以使用圖片、模型、實物等進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。一些我們身邊經(jīng)常會看到、方便帶到課堂上的事物，教師可以向?qū)W生展示事物；一些我們不能獲得、不方便帶到課堂上的物品，教師可以借助于圖片和模型。例如：在學(xué)習(xí)“ruler”、“book”等英語詞匯時，教師可以走進(jìn)學(xué)生中間，從學(xué)生身邊拿去相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，變向?qū)W生展示，邊教給學(xué)生發(fā)音。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用多媒體進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠以更加豐富的形式向?qū)W生展示英語詞匯，在最大的程度上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師可以通過文字、圖片、動畫、聲音等形式以及多種形式的組合向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的多個感官受到刺激，手、腦、眼、口、耳等同時參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“bird”這個英語詞匯時，教師可以設(shè)計這樣的畫面，隨著鳥叫聲，一只只小鳥從屏幕上方飛入，接著，從屏幕的左方飛入“bird”的拼寫和音標(biāo)，同時播放其發(fā)音。豐富的畫面，都樣的教學(xué)形式，給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在無形中學(xué)到了英語詞匯。2、在具體的語境中學(xué)習(xí)英語詞匯。語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語言環(huán)境。我們的使用漢語時都知道，同一個詞語在不同的句子當(dāng)中含義可能會有很大的差別。同一個英語詞匯在不同的語句中，也具有不同的含義。如果我們在英語詞匯學(xué)習(xí)時，只是按照詞匯表進(jìn)行記憶，勢必不能對英語詞匯做出完全的理解，在運用上也會感到生疏。如果把一個英語詞匯的學(xué)習(xí)放到具體的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在具體的語境中去感受，一定會收到不一樣的效果。例如：在學(xué)習(xí)“pick up”時，為了讓學(xué)生明白其在不同語句中的含義，教師可以給學(xué)生舉出下面的例句：“Please pick up the book.”、“Please pick me up.”通過把同一個詞匯放在不同的語句當(dāng)中，學(xué)生們對很快就明白了它在不同語句中的含義，在詞匯的掌握和運用上都更加有信心。3、運用英語詞匯的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。學(xué)過英語的人都會發(fā)現(xiàn)，許多英語詞匯都能夠根據(jù)發(fā)音做出正確的拼寫，只要我們能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，在英語詞匯的拼寫上就不會遇到多大的問題。因此，運用英語詞匯的發(fā)音進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)十分重要。在實際的英語詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不能夠做到英語詞匯的正確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面遇到了很多的困難。如果教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時能夠保證學(xué)生的正確發(fā)音，并和學(xué)生一起總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，就會使英語詞匯學(xué)習(xí)變得更加容易。例如：字母“a”在英語詞匯“l(fā)ake”、“name”、“take”中都發(fā)＼ei＼的音；在英語詞匯“farm”、“car”、“hard”中都發(fā)＼a：＼的音。在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，和學(xué)生一起找出發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生運用到實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。只要學(xué)生能夠掌握發(fā)音規(guī)律，一定能夠在英語詞匯學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，英語任何方面的學(xué)習(xí)都離不開英語詞匯，作為一名英語教師，一定要充分重視英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，做好英語詞匯教學(xué)工作，為英語各方面學(xué)習(xí)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。endprint