程美東

【摘 要】

本文以對(duì)信息技術(shù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞著創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展兩個(gè)方面進(jìn)行分析，討論在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。通過信息技術(shù)是學(xué)生可以在課上進(jìn)行體驗(yàn)，提升課堂容量，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 小學(xué) 作文 體驗(yàn)式教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用于發(fā)展，改變了教育領(lǐng)域的格局，給教育方式、手段以及模式都帶來了顛覆性的改變。為了提升我國課堂教學(xué)的效率，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，為學(xué)生們創(chuàng)建良好、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境是十分必要的，而這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建可以更好的幫助教師進(jìn)行課堂氣氛的渲染，更好的從而進(jìn)行體驗(yàn)式課堂教學(xué)。

1.挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的潛能

1.1應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文作文教學(xué)，即將多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄像、電腦、投影、電視等設(shè)備以及多媒體教學(xué)技術(shù)，融入到小學(xué)語文作文教學(xué)的方方面面，以輔助教師開展語文作文教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提升語文作文教學(xué)質(zhì)量的目的。能否進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于學(xué)習(xí)濃厚的興趣，好奇心便會(huì)驅(qū)使著學(xué)生在思維活動(dòng)方面以及自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行積極地探索，加快進(jìn)步的步伐。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中可以借助當(dāng)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在講解《秋天的雨》一文時(shí)，若僅從文章內(nèi)容以及標(biāo)題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行通篇臆想的講解和分析，會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生理解困難、枯燥的心理。而這時(shí)候教師便可以應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)來解決這種問題，就比如通過多媒體工具將秋天的景色、秋雨的聲音以圖片、音樂甚至是視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，為學(xué)生們模擬出一個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生不再受制于時(shí)間地點(diǎn)的限制，而能夠時(shí)時(shí)刻刻地、更加逼真地去感受到秋天的那種氛圍，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)課文語句所蘊(yùn)含的思想感情，從而能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的理解。通過多媒體營造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境十分符合新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)教學(xué)所提出的圖文并茂，以形象思維為主的教學(xué)要求，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲。而且，借用當(dāng)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生們足不出戶便可以欣賞到長城、西湖、趙州橋以及泰山等等我國膾炙人口的名勝古跡的美，由此來拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生們審美能力的同時(shí)還做到了對(duì)于知識(shí)的積累。除此之外，在信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中可以擺脫過去那種傳統(tǒng)教育枯燥乏味、沒有溫度的口授知識(shí)的尷尬局面，更小學(xué)語文作文教學(xué)更加形象、更加立體化。應(yīng)用信息技術(shù)，可以將視覺與聽覺相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，還能幫助他們從不同的角度感受到我國大好河山魅力與內(nèi)涵。

1.2應(yīng)用信息技術(shù)拓寬教學(xué)內(nèi)容

以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，每一篇文章僅僅只能突出一部分十分有限的知識(shí)點(diǎn)而沒有辦法涵蓋所有作文教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是起到了代表的作用。但是語文作文教學(xué)最重要的目的是教會(huì)學(xué)生懂得舉一反三形成自己的寫作思維，從一篇文章當(dāng)中去了解和掌握更多的語文知識(shí)，從教材出發(fā)一層一層地向外拓展開去。而如果依靠教師要將這種方法傳授給學(xué)生是對(duì)精力與資源并不足夠的老師來說一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而當(dāng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，這種問題便能夠得到迎刃而解，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助老師更快更全面更具時(shí)效性地收集相關(guān)的文章資料，更加方便地為師生們提供數(shù)量龐大的、更具科學(xué)權(quán)威性的知識(shí)內(nèi)容，更容易將課內(nèi)課外的內(nèi)容僅僅結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最大化教學(xué)效率的最終目標(biāo)。

2.信息技術(shù)在作文體驗(yàn)式教學(xué)中的運(yùn)用細(xì)節(jié)

2.1注重體驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師若能將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)過程當(dāng)中自然是一件好事，不但可以幫助學(xué)生更好的理解老師所要傳授的知識(shí)，也在一定程度上幫教師減輕了負(fù)擔(dān)，但是如果事事都是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的話，將信息技術(shù)作為教學(xué)過程的重頭戲，甚至是代替了老師的角色從輔助地位轉(zhuǎn)變成了主導(dǎo)地位的化，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重的阻礙。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助工具，教師需要根據(jù)實(shí)際情況把握住教學(xué)的大致方向精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)的內(nèi)容，這樣才能真的讓信息技術(shù)的加入起到正面的作用。同時(shí)，教師授課時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而使體驗(yàn)資源流向?qū)W生是學(xué)生可以通過體驗(yàn)教學(xué)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體課件只是幫助師生之間進(jìn)行交流而不是替代師生之間的交流。教師在設(shè)計(jì)課件的過程之中要注意尊重學(xué)生在教學(xué)過程之中的地位，注重體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)教學(xué)的感悟排在第一位。

2.2提高課件制作質(zhì)量

就目前而言，以幻燈片課件展示的形式是大部分教師授課時(shí)采用的方式，而課件的質(zhì)量是否過關(guān)，課件所表達(dá)的條理是否清楚、內(nèi)容是否使用以及等等因素都是直接與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的。因此，教師若想利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升自己授課效果，就必須要在制作課件的過程中合理的利用教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點(diǎn)開發(fā)出更多樣化的形式來進(jìn)行展示。僅僅只依靠幾首背景音樂或者幾張與課文內(nèi)容只有一些些相關(guān)的圖片并沒辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該學(xué)的知識(shí)與體會(huì)到課文的內(nèi)涵，自然完成不了教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)必須要甄選出最合適的信息技術(shù)元素來作為呈現(xiàn)給學(xué)生的課件的內(nèi)容。而且教師不必在課件之上刻意地追求華麗，就比如可以用ppt解決的問題就別采用制作過程十分復(fù)雜的flash形式。而是應(yīng)該把更多的注意力集中在課件的內(nèi)涵與主題之上。

【結(jié) 語】

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)體制改革中重要的議題，而在作文教學(xué)中通過體驗(yàn)式教學(xué)才能真正的幫助學(xué)生感受寫作的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生形成自己的寫作思維，提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2014（23）

【2】陳春玉.讓習(xí)作因體驗(yàn)而精彩——淺談體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教育實(shí)踐與研究【A】，2016（05）