馬艷紅

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用越來越明顯，那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？我個人認為應(yīng)注重從三方面著手：首先是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即組建合理的合作學(xué)習(xí)小組；然后是中心環(huán)節(jié)，即在課堂中開展高效實在的小組合作學(xué)習(xí)活動；最后是反饋環(huán)節(jié)，即考察學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程和成效。

一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果表明，小組的組成對合作學(xué)習(xí)的效果影響較大。我們應(yīng)該盡量找出有效的分組方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

1、分組：遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。

所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、等方面不同的幾名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于各小組是異質(zhì)分組，這樣就使得個小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)的分組原則，是實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的重要技術(shù)。

2、小組分工。

在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員往往沒有明確的個人責任，這樣容易導(dǎo)致“責任擴散”，小組成員各做各的、一盤散沙，沒有真正意義上的合作，小組成為學(xué)生逃避責任的“避風港”。在合作學(xué)習(xí)小組中，往往通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。讓不同的小組成員擔任不同的角色：記錄員，負責記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員，負責保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結(jié)論或答案；糾錯員，負責糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；總結(jié)報告員，負責重述小組的主要結(jié)論或答案；聯(lián)絡(luò)員，負責小組與教師及其他小組進行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。這樣，小組成員分工負責，共同實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標。

二、在課堂中開展高效實在的小組合作學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)是個值得大家思考的課題。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

1、選好創(chuàng)設(shè)情境主題，激發(fā)動機。

數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使課堂充滿趣味，充滿數(shù)學(xué)味，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂。這樣才能有效的引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，以一定的具有挑戰(zhàn)性的背景材料的展現(xiàn)來引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的探究欲望。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指明方向。

在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么，這樣才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。學(xué)生才會有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出富有挑戰(zhàn)性的問題與之結(jié)合起來，把任務(wù)分給小組中的每個成員，讓人人參與，每個人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。

學(xué)生明確了任務(wù)之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要充分保證合作探究的時間，特別是小組中的每個成員都要有一定的責任分工，保證每個成員都有事做，這樣，每個人都明確了自己的任務(wù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

3、交流評價，增強信心。

交流評價也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流中，要求學(xué)生盡量清楚表達小組的活動意見成果，同時還要求學(xué)生學(xué)會虛心的征求其他組的意見或評價，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的匯報交流后，教師要以鼓勵為主給各小組的合作過程及結(jié)果進行有針對性的分成評價。教師作出評價是要突出整個小組，從而使孩子們在合作中更好的成長，在集體中不斷發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合才能發(fā)揮更好的合作效應(yīng)。在教學(xué)中教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在人與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要方式。需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，更加有效。