邵阿蘭

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，隨著對(duì)教育的重視程度越來(lái)越深，幼兒教育也越來(lái)越受到了重視。閱讀是人們必須具備的一項(xiàng)基本能力，通過(guò)閱讀可以促使其它方面的提高。在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，通過(guò)幼兒閱讀能力的提升，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒時(shí)期是閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期注重對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立進(jìn)行閱讀的能力，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的交流環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒從中體會(huì)到樂(lè)趣。幼兒的年齡較小，他們喜歡變換的色彩、絢麗的圖畫；他們喜歡看圖書、聽(tīng)故事，作為一名幼兒教師，要從幼兒的特點(diǎn)入手，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒通過(guò)閱讀得到各種知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幼兒的各項(xiàng)能力。在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何去做呢？筆者在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，有了自己的一些心得體會(huì)?，F(xiàn)就幼兒閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，首先要激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣是關(guān)鍵。只要對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)精神飽滿的投入到對(duì)事物的研究當(dāng)中。幼兒有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，教師要根據(jù)幼兒的需求，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，使閱讀教學(xué)能夠順利實(shí)施，讓幼兒養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，使閱讀教學(xué)達(dá)到積極的教學(xué)效果。

幼兒的年齡較小，對(duì)一項(xiàng)事物和活動(dòng)不能夠保持長(zhǎng)久的耐心。在對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠始終有新鮮感。閱讀不僅僅是讀書，教師還可以給幼兒講故事，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述。教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒自己去進(jìn)行故事的講解。教師還可以給幼兒講故事的一部分，讓幼兒利用自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)編等等。

通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幼兒感到了閱讀的趣味性，都想在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，都會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋思考，投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

二、教師要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，還需要為幼兒精選閱讀材料。

幼兒的年紀(jì)小，對(duì)事物沒(méi)有辨別能力，這就需要幼兒教師多下功夫，為幼兒選擇適合他們的閱讀材料。幼兒對(duì)色彩、圖畫感興趣，他們的理解能力較差，喜歡直觀、形象的事物。因此，幼兒教師在閱讀材料的選擇上要做到圖書的圖文并茂，色彩搭配合理，圖書要具有形象性，圖書的內(nèi)容要淺顯易懂，并富有深刻的教育意義。只有符合幼兒年齡特征、能夠啟發(fā)幼兒智力、對(duì)幼兒具有教育意義的圖書才會(huì)有利于幼兒的發(fā)展。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，和幼兒一起進(jìn)行探討，教師可以讓幼兒在閱讀之后思考這類問(wèn)題：這本書中講了一個(gè)什么故事？＼通過(guò)閱讀這本書我們懂得了應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做？＼小朋友們喜歡這本書中的......？等等。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，不僅可以啟發(fā)幼兒的思維，而且可以讓幼兒從中明白許多道理。

三、教師要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，需要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合閱讀的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

教師在進(jìn)行幼兒的閱讀教學(xué)時(shí)，要把幼兒的日常活動(dòng)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)日常的積累，幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，對(duì)閱讀也越來(lái)越感興趣。

幼兒教師在對(duì)幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都可以滲透閱讀教學(xué)。教師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行閱讀，在游戲活動(dòng)中教師也可以進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。教師還可以為幼兒專門開(kāi)辟一塊小區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行專門的閱讀學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)中不能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，教師可以把閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間分散開(kāi)，在幼兒在一天當(dāng)中的各個(gè)時(shí)段都有一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

四、教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時(shí)，要讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

幼兒剛剛開(kāi)始接觸閱讀，在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要的作用。幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒沒(méi)有耐心，在閱讀時(shí)就是簡(jiǎn)單地翻看一下，馬上又去換一本新書。有些幼兒不愛(ài)護(hù)書籍，隨意在上面亂寫亂畫，甚至撕毀書籍。有些幼兒在看完圖書后沒(méi)有把圖書放回原位，只是隨意丟放。這些不良的習(xí)慣都不利于幼兒的發(fā)展。教師在幼兒的閱讀過(guò)程中，要教給幼兒按順序閱讀圖書，做到由前往后翻看圖書。在翻看一頁(yè)圖書時(shí)，做到由左到右、由上而下進(jìn)行閱讀，讓幼兒明白只有按照順序才能夠理解故事的意識(shí)。教師要讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)書籍的道理，做到輕拿輕放。在幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要讓幼兒在閱讀中進(jìn)行思考，通過(guò)閱讀懂得道理，滿足幼兒的需求。

五、在對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要發(fā)揮出自己的榜樣作用。

家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，家庭是教育的第一場(chǎng)所。因此，家長(zhǎng)要發(fā)揮出自己的作用，為幼兒樹(shù)立閱讀的榜樣。家長(zhǎng)的言行影響著幼兒，家長(zhǎng)要經(jīng)常和幼兒一起閱讀圖書，讓幼兒從中受到感染。在進(jìn)行閱讀時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持和幼兒一起看完一本圖書，讓幼兒養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。在和幼兒一起閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要把幼兒看做自己的小伙伴，積極和幼兒一起進(jìn)行情感的交流，和幼兒一起進(jìn)行探討，尊重幼兒的想法。在家長(zhǎng)的影響和參與之下，幼兒一定能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力。

幼兒時(shí)期是習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，也是語(yǔ)言能力的形成時(shí)期，作為一名幼兒教師，在幼兒教育中要堅(jiān)持對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒在閱讀中學(xué)好閱讀的方法和技巧，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，從而為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。