李嵐

摘 要：舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐，教師的示范必不可少，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中，最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，避免從書(shū)本到書(shū)本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說(shuō)不做不能是舞蹈課。可以說(shuō)，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定教師的口傳身授——講解與示范，是舞蹈最基本也是最重要的教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的，并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為舞蹈教學(xué)的主要方法，合理運(yùn)用、發(fā)揮好講解和示范在舞蹈教學(xué)中的作用，是提高舞蹈教學(xué)效果的必備條件。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 身體示范 語(yǔ)言講解

舞蹈是一種以人的身體動(dòng)作、手勢(shì)、表情、舞姿為主要表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)一定思想內(nèi)容的一種特殊藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，舞蹈教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)方法， 在以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，離不開(kāi)口傳身授的示范模仿式教學(xué)方法，教師將知識(shí)、技術(shù)、情感及世界觀集中表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，以人體示范的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀形象的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到呈現(xiàn)動(dòng)作、表達(dá)情感、獲取知識(shí)的目的。

每位舞蹈教師都有其特殊的教學(xué)技法與心得，在授課過(guò)程中最重要的是示范與講解。在舞蹈教學(xué)中， 教師常常是以自己的示范和對(duì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)等特征進(jìn)行深入細(xì)致的講解從而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生則是通過(guò)視覺(jué)觀察教師的示范動(dòng)作，結(jié)合教師的講解，在大腦中產(chǎn)生動(dòng)作表象，形成正確的動(dòng)作概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，逐步把握動(dòng)作的規(guī)格和要求，從而鞏固動(dòng)作，成為技能。同時(shí)，提高舞蹈教學(xué)水平和教學(xué)效果還要注意搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)感覺(jué)和表現(xiàn)力的訓(xùn)練。

舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐，教師的示范必不可少，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中，最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，避免從書(shū)本到書(shū)本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說(shuō)不做不能是舞蹈課?？梢哉f(shuō)，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定教師的口傳身授——講解與示范，是舞蹈最基本也是最重要的教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的，并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為舞蹈教學(xué)的主要方法，合理運(yùn)用、發(fā)揮好講解和示范在舞蹈教學(xué)中的作用，是提高舞蹈教學(xué)效果的必備條件。

“口傳身授”是舞蹈的教學(xué)方法，那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面。“口傳”是指語(yǔ)言講解教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想啟發(fā)、動(dòng)作講解糾正以及組合的編排調(diào)度等，主要是通過(guò)語(yǔ)言講解教學(xué)完成的?！吧硎凇本褪菍?shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)，是舞蹈教學(xué)課堂語(yǔ)言的重要組成部分，舞蹈是依賴(lài)身體語(yǔ)言體現(xiàn)內(nèi)涵的形體藝術(shù)。舞蹈的學(xué)習(xí)是以身體外形模仿為開(kāi)端的，具有形象直觀性的“身授（身體示范教學(xué)）”是舞蹈?jìng)魇诘闹饕侄危墙虒W(xué)過(guò)程中最具有實(shí)質(zhì)意義的中心環(huán)節(jié)。

講解離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，課堂語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分和重要手段之一，是老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要有什么樣的語(yǔ)言表述能力呢？也就是說(shuō)，舞蹈教學(xué)對(duì)教師的語(yǔ)言表述有什么要求呢？

1、生動(dòng)：語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。在形容難看的動(dòng)作時(shí)，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí)，更不能挖苦學(xué)生。性語(yǔ)言。

2、精煉、準(zhǔn)確：教師的話(huà)要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，不能羅嗦。無(wú)論是教授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱(chēng)，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動(dòng)力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識(shí)，也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，興趣就會(huì)降低，興奮不起來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量，如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確，除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，善于使用語(yǔ)言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。

3、親切：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中，舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令，提示或評(píng)論，這時(shí)教師的語(yǔ)言和形象不能過(guò)于嚴(yán)厲、生硬，否則學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。。

4、滲透思想：所謂思想， 包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。教育的最高水平應(yīng)該是無(wú)聲勝有聲，身教重于言教，是專(zhuān)業(yè)教育和人格教育的統(tǒng)一。作為教師不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育更要教他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生追求的生活目標(biāo)是高深還是庸俗，是奮發(fā)還是功利，是誠(chéng)實(shí)還是虛偽，舞蹈教師對(duì)學(xué)生的影響比任何其他教師更直接更有力更深遠(yuǎn)，教師的一言一行，都會(huì)深深印在學(xué)生們的腦海里。這時(shí)候，教師本人的品格、為人，對(duì)事物的看法與處理方法，甚至是語(yǔ)言，都會(huì)滲透給學(xué)生，學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿教師的言行。所以作為教師要為人師表，規(guī)范自己的言行舉止給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使學(xué)生形成正確的人生觀、思想道德觀。

由此看來(lái)，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。為了完成“語(yǔ)言表述”這一任務(wù)，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。

舞蹈教師的示范，含有兩方面的內(nèi)容，一是舞蹈的動(dòng)態(tài)形象，二是舞蹈教師本人的形象。

一、舞蹈動(dòng)態(tài)形象的示范

1、全面示范。 俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，學(xué)生聽(tīng)老師講十遍，不如老師做一遍，舞蹈教學(xué)示范最為重要。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的示范教學(xué)， 學(xué)習(xí)舞蹈的方法就是模仿教師的示范，教師跳的好才能教的好，教的好才能保證舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。教師必須做到手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)配合，眼隨手動(dòng)，氣息、韻律運(yùn)用得當(dāng)，力求精、氣、神的完美統(tǒng)一。特別是給低年級(jí)學(xué)生做示范時(shí)，更應(yīng)當(dāng)是全面正確的，必須全部做出來(lái)，手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行，它給學(xué)生的印象應(yīng)是美好的總體印象，使教師的威信一開(kāi)始就能牢固地樹(shù)立起來(lái)。

示范教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解外，更重要的是讓學(xué)生欣賞老師、敬佩老師、喜歡老師，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)要求教師講清動(dòng)作的規(guī)格和要領(lǐng)，說(shuō)明動(dòng)作的形態(tài)和用力的方法。教師在講解時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要精講多練，把大部分時(shí)間用在反復(fù)練習(xí)上。

2、動(dòng)作規(guī)格和要領(lǐng)要有步驟地提出。教授動(dòng)作時(shí)不能急于求成將全部要求一股腦兒交給學(xué)生，這樣做學(xué)生不僅記不住，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，必須循序漸進(jìn)，逐步提高。一個(gè)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)程序，教師要精通，才能胸有成竹，方能在訓(xùn)練的不同階段提出合理的要求，使學(xué)生有步驟地去掌握每一個(gè)動(dòng)作。

3、要選擇有效的訓(xùn)練步驟。教授一個(gè)新動(dòng)作往往要經(jīng)過(guò)若干步驟，然后達(dá)到完成體，即由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。步驟過(guò)于繁瑣或者一開(kāi)始即練習(xí)完成體，顯然都是不適當(dāng)?shù)?。前者不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易造成動(dòng)作的機(jī)械，不連貫的毛病；后者會(huì)使學(xué)生難于正確地完成動(dòng)作。教學(xué)中應(yīng)避免這兩種傾向。教師制定的訓(xùn)練步驟要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡、能力、理解力來(lái)設(shè)計(jì)。

4、教授動(dòng)作或開(kāi) “法兒”訓(xùn)練。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生往往是先入為主。一個(gè)動(dòng)作初學(xué)時(shí)養(yǎng)成的毛病，以后改正極為費(fèi)力，甚至難以糾正。每一個(gè)新動(dòng)作初學(xué)時(shí)是否正確掌握規(guī)范正確的方法對(duì)學(xué)生以后是否能很好地掌握這一動(dòng)作，繼而上升到精美的程度關(guān)系極大。教師在教授新動(dòng)作前一定要熟記動(dòng)作的要領(lǐng)和強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。

5、教授動(dòng)作和組合時(shí)都是要將節(jié)奏及動(dòng)作記在腦子里。上課時(shí)不要當(dāng)著學(xué)生的面不斷地翻備課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣做不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且十分影響教學(xué)效果。何況教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，而教師是要求學(xué)生記住動(dòng)作和節(jié)奏的。

6、教授新動(dòng)作時(shí)可先解說(shuō)動(dòng)作的做法然后解說(shuō)節(jié)奏，也可以由教師口數(shù)拍節(jié)讓學(xué)生練習(xí)，然后再配上音樂(lè)練習(xí)。

7、教授一個(gè)新動(dòng)作后（即使僅僅是動(dòng)作的某一步驟），教師要在教室中選擇一個(gè)能縱觀全班學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的位置，觀察學(xué)生掌握與理解動(dòng)作的進(jìn)程，以便對(duì)學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和毛病及時(shí)指點(diǎn)、糾正。

8、從中年級(jí)開(kāi)始，示范動(dòng)作可逐步簡(jiǎn)化。這樣做，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。隨著學(xué)生的年級(jí)逐漸升高，示范動(dòng)作也逐漸從全面到簡(jiǎn)化，最后可以減到最少程度。

這樣一個(gè)過(guò)程，實(shí)際上正是使學(xué)生經(jīng)歷了從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。開(kāi)始是模仿，要求學(xué)生模仿得越像越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，模仿的對(duì)象開(kāi)始淡化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。當(dāng)教師逐漸過(guò)渡到很簡(jiǎn)化的示范時(shí)，學(xué)生已可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

舞蹈教師在施行示范教學(xué)時(shí)，一方面要堅(jiān)持舞蹈進(jìn)修課，堅(jiān)持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還要努力提高自己的思想，理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的花朵，自己首先應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。

二、舞蹈教師本人形象的示范

教師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求。如同語(yǔ)言在滲透思想的過(guò)程一樣，不是教師有意做出來(lái)的。它是教師的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的自然流露和外化。大到教師的教學(xué)風(fēng)格，人格魄力，小到教師的一言一行，一舉一動(dòng)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)呼吸，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)表情，教師在課堂上的舉手投足和每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都有他的用意所在。這些都是學(xué)生在下意識(shí)中接受過(guò)去的，其影響程度并不亞于有意識(shí)地傳遞。在有意識(shí)的傳遞中，學(xué)生有種天然的被動(dòng)性和抵御性，而在無(wú)意識(shí)的傳遞中，學(xué)生的接受卻是自覺(jué)的、無(wú)阻的。這種無(wú)意識(shí)的傳遞是無(wú)形的，不一定是馬上能發(fā)現(xiàn)的，但它的潛伏力很強(qiáng)。教師的表率作用是無(wú)窮的，是對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈震撼力和感染力的，一個(gè)自身修養(yǎng)高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像、模仿的榜樣，在教學(xué)中其講述的觀點(diǎn)及闡述的內(nèi)容，極易為學(xué)生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到“親其師，信其道”。

綜上所述，不難看出示范教學(xué)是符合舞蹈的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)舞蹈的規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生生理心理發(fā)展水平的。示范是舞蹈教學(xué)中最重要的方法。我們?cè)谶M(jìn)行示范時(shí)要重點(diǎn)明確。可遵循先慢后快、先局部后整體的原則。一般來(lái)說(shuō)為了使學(xué)生了解完整的動(dòng)作，需要對(duì)全部的動(dòng)作做完整的示范；為了使學(xué)生正確的了解各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)一些復(fù)雜動(dòng)作又要進(jìn)行緩慢的分解示范。要注意示范的準(zhǔn)確性、要注意示范與講解相結(jié)合、要不拘于示范的形式、要抓住時(shí)機(jī)恰到好處地示范。教師的示范要全神貫注，要充滿(mǎn)感情。同時(shí)我們也要記住示范只是一種舞蹈教學(xué)的手段，不要因?yàn)槭痉抖恋K學(xué)生對(duì)舞蹈的表現(xiàn)。只有這樣，示范才能充分發(fā)揮它在舞蹈教學(xué)中的作用，使舞蹈教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。這樣，學(xué)生在舞蹈課中不僅掌握了規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，而且還能充滿(mǎn)激情地去表現(xiàn)舞蹈。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中也受到美的陶冶和熏陶。

隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷的摸索出許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而示范性教學(xué)卻始終是不可取代的，這說(shuō)明示范性教學(xué)是一種科學(xué)的、較為實(shí)用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

1.崔茵：《淺談舞蹈教學(xué)中的示范》

2.陳琦：《論藝術(shù)團(tuán)舞蹈的優(yōu)化教育》