甘宗元

【摘 要】今天的初中生是下個世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，明天的中標(biāo)準(zhǔn)。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵還是靠教育。而思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能。初中政治教學(xué)的方法是多種多樣的， 本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點自己的認(rèn)識，不惜貽笑大方，以求拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)嘗試

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

平常，我們常會看到這樣一些情況，有些老師一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮講的優(yōu)勢，課堂上一講到底，學(xué)生只能處于被動、消極、受壓抑的境地。在這種單調(diào)、沉悶的課堂結(jié)構(gòu)禁錮之下，不要多長時間，一個生機(jī)勃勃的班級就會變得死氣沉沉，學(xué)生的智能得不到充分的發(fā)展?！爸v---聽”純粹是一種簡單地向?qū)W生灌注的過程，教師把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識的容器。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識不少，但知識靈活運用和探究創(chuàng)造能力差，智力與情感世界全面發(fā)展受到了限制和損害。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，初中政治教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，初中政治教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。盡力使學(xué)生在課堂上積極地、主動地、能動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解、運用、發(fā)揮、創(chuàng)造，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.要適當(dāng)設(shè)疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時，先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動的基本規(guī)則。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，知識基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)”。又如，在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，獨立思考，發(fā)表獨特見解，鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開，開放性地思維。教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方式

我國的教師長期置身于同一教學(xué)大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學(xué)模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進(jìn)而又以這一框架去規(guī)范學(xué)生，漠視了學(xué)生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學(xué)形成了對學(xué)生“嬌養(yǎng)式”的風(fēng)格：講課細(xì)嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個細(xì)節(jié)都給予詳盡解說，對學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)方式，使學(xué)生的大腦變成了存放知識的“容器”，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學(xué)生學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)。

初中政治教學(xué)中要確立和尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動來獲取知識，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認(rèn)識能力不強(qiáng)，對政治學(xué)習(xí)的規(guī)律也掌握不夠，學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不能成為學(xué)生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)因（主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、已有的知識基礎(chǔ)、思維水平等），給予適宜的條件，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)因發(fā)生變化，使學(xué)生真正掌握知識，而不是把知識強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。

4.加強(qiáng)學(xué)生的合作精神

合作意識對于一個人的成功來說，是至關(guān)重要的，也是一個人生活和工作中必不可少的。政治課堂學(xué)習(xí)也是一樣的，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的獨立學(xué)習(xí)模式雖然有很多的優(yōu)勢，但是也有很多的不足，因為那樣造就出來的學(xué)生沒有合作意識，所以在學(xué)習(xí)和工作中看不到別人的優(yōu)點，最終會變成井底之蛙。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己組織學(xué)習(xí)小組，讓他們在一起互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時經(jīng)常討論一些他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及一些學(xué)習(xí)的心得，這樣的交流對于學(xué)生來說是非常必要的，這樣不僅可以讓他們學(xué)習(xí)到別人的學(xué)習(xí)方法，重要的是在沒有老師的約束下學(xué)習(xí)的效率會變得更高。每一個班級里都有好學(xué)生和差學(xué)生，傳統(tǒng)觀念里認(rèn)為學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是差學(xué)生。但是這并非是事實，因為學(xué)習(xí)差的學(xué)生并不一定就沒有優(yōu)點。事實證明，很多好學(xué)生其實并沒有很好的學(xué)習(xí)方法，只是比較刻苦罷了；而很多成績差的學(xué)生未必就沒有好的學(xué)習(xí)方法，只是比較懶散而已。所以在交流中好學(xué)生可能會從成績較差的學(xué)生這里學(xué)習(xí)到更好、更適合自己的學(xué)習(xí)方法；而成績較差的學(xué)生可以通過交流，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)方面的不努力，這對他們也是一種促進(jìn)和鼓勵。所以這種學(xué)習(xí)小組對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是非常必要的，而且是對他們合作意識的一種培養(yǎng)，對學(xué)生將來的人生有著非常重要的意義。在這種方法的實踐中，學(xué)生整體素質(zhì)和成績都有了明顯的提高。

5.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實際是政治課堂教學(xué)的生命線。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是要教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會用課本的知識分析、解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會如何做人。目前政治開卷考試，對學(xué)生的能力要求更高，答案在課本又不都在課本，可以抄書又不能只抄書，要運用各方面的能力分析、綜合，才能答好開卷試題。因此，要讓學(xué)生能很好地適應(yīng)開放性試題，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該要理論聯(lián)系實際，即結(jié)合學(xué)生的實際能力，關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事情，關(guān)注社會熱點等，并在課堂教學(xué)中，把這些事情與教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去探索，挖掘他們的聰明才智。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往注重對理論知識的灌輸，而忽視了理論融合到現(xiàn)實生活中的重要性，使學(xué)生被禁錮在條條框框的理論知識中，能力得不到施展的空間，學(xué)習(xí)沒有激情，對社會、對時事漠不關(guān)心，造成在課堂上枯燥乏味、死氣沉沉。這種教學(xué)方法難以適應(yīng)開卷考試，也不利于培養(yǎng)人才。因此，在課堂教學(xué)中，我拋開陳舊的教學(xué)方法，在充分挖掘教材的同時，常常抓住社會熱點，抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的生活實例引入課堂教學(xué)，并對這些問題處理，巧妙地設(shè)疑，促使學(xué)生去思考、分析、解決問題，給課堂注入了活力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們真正找到施展自己能力的空間，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

總之，我們應(yīng)該有效提高初中政治教學(xué)水平，激發(fā)政治教學(xué)的活力，改變初中政治教學(xué)沉悶、低迷的狀態(tài)，一掃學(xué)生“厭學(xué)”、教師“厭教”的陰霾，營造初中政治教學(xué)的碧海藍(lán)天。