蔣光友

當(dāng)今時(shí)代的教育是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的環(huán)境中，不僅要讓學(xué)生掌握文化知識，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在學(xué)校教學(xué)中要讓學(xué)生的“德、智、體、美、勞”得到全面發(fā)展，而美術(shù)作為小學(xué)的一門必修課程，對培養(yǎng)學(xué)生的美育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生感到身心愉悅、放松心情，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美感。美術(shù)在學(xué)生發(fā)展過程中所起到的作用是其它學(xué)科所不能替代的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)一種被放在從屬的地位之上，不管是教師還是學(xué)生都沒有充分重視美術(shù)教學(xué)。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)的一些相關(guān)技巧，更重要的是讓學(xué)生懂得什么是美，通過美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，是美術(shù)課堂更具活力呢？現(xiàn)筆者就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、深入研究教材，并調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

教材是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。要上好美術(shù)課，首先需要教育者吃透教材。在對教學(xué)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)之上，還要充分了解學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，只有這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果在教學(xué)時(shí)，教師不考慮學(xué)生的情況，知識進(jìn)行美術(shù)知識的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被調(diào)動，美術(shù)教學(xué)的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。

“以人為本”、“把課堂還給學(xué)生”是新課改對課堂教學(xué)提出的要求。在美術(shù)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，給學(xué)生留出更廣闊的發(fā)展空間和更多的時(shí)間，讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個性得以形成。

只有教師深入研究教材，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探究；只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的思維才能夠更加開闊，創(chuàng)造力才會更強(qiáng)，對美的認(rèn)識也好更加深刻。

二、把握好美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

教學(xué)的各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，只有對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)才能夠取得最佳的教學(xué)效果。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，只有有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才有目的性，教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)起著方向指引的作用。美術(shù)課有著其自身的特點(diǎn)，審美教育要滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的審美情趣。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀不是讓教師把美術(shù)課變?yōu)樾蕾p課。如果教師只是讓學(xué)生欣賞美術(shù)圖片，反而不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。欣賞并不是提高學(xué)生審美感的唯一手段，在美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要調(diào)動學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生勤于動手、動腦，通過自己的操作探究獲得美術(shù)知識，從中進(jìn)行體味。這樣的課堂教學(xué)必然會受到不一樣的教學(xué)效果。

三、幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷也較少。在之前，小學(xué)生一般都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，因此，我們不能夠要求他們的作品多么完美。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，幫小學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但是他們也有自己的思想，也想進(jìn)行表達(dá)。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡信手涂鴉。由于受到自身的一些限制，他們在紙上所進(jìn)行的亂涂亂畫不能夠形象的表達(dá)事物，甚至除了他們自己其他人不能看懂其中的意思。這時(shí)，教師不應(yīng)該給予批評和諷刺，而應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生使用不同的畫筆進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造過程中，學(xué)生會畫出長短、粗細(xì)不同的線條。教師要適時(shí)給予表揚(yáng)：“你們真是太棒了。你畫的……真形象?！睂W(xué)生聽到教師的贊許之后感到非常興奮，對自己的作品也充滿信心。這時(shí)教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“你們能不能畫……？”學(xué)生們都信心滿滿，積極、熱情地投入到創(chuàng)造當(dāng)中。

每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，尤其是小學(xué)生，他們好勝心強(qiáng)，教師的贊賞和表揚(yáng)更是對他們的鼓勵。教師要在一言一行中讓學(xué)生體會到對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)他們美術(shù)創(chuàng)造的自信心。

四、挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，只有在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況之上進(jìn)行的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。小學(xué)生一般對周圍的事物充滿了好奇，他們愛觀察、愛想象，具有較強(qiáng)的形象思維能力，這些都有利于進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和對美感受。

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，教師可以帶學(xué)生走出課堂拓展學(xué)生的眼界，為學(xué)生的創(chuàng)造積累素材。通過和大自然、和社會進(jìn)行親密的接觸，學(xué)生感受到的事物越來越多，根據(jù)自己的所見、所感進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，他們的美術(shù)創(chuàng)作潛能得到挖掘，美術(shù)創(chuàng)造的能力也會日益提高。

小學(xué)生的想象力豐富，童年時(shí)代是充滿了幻想的時(shí)代，一切事物在孩子們眼中都是那么美好。教師要尊重學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生利用想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，提高學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。例如：現(xiàn)在我們所生存的環(huán)境日益惡化，每位學(xué)生都有所感受。在課堂上教師可以以此為題材，讓小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，讓他們思考怎樣來拯救我們的地球，并用圖畫來表達(dá)。在小學(xué)生的作品當(dāng)中有一副這樣的畫：地球母親在哭泣，有幾個孩子正在植樹保護(hù)我們所生存的環(huán)境。各種小動物也加入到了地球的保護(hù)當(dāng)中。

小學(xué)美術(shù)教育要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，從兒童自身出發(fā)，和孩子們的生活相結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，挖掘小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造潛能，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，在美術(shù)課堂上，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，懂得美，欣賞美，創(chuàng)造美，從而形成良好的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。