路婧璇

摘 要：高考中語文學科，其中作文的占比是相當大，由于作文的分值比較高，所以就自主學習策略在高中語文寫作中的意義進行了探討，作為一名高中生，深知自主學習對我們的語文寫作非常有益，本文詳細的闡述了自主學習的策略，以及自主學習策略在寫作方面的意義。

關鍵詞：自主學習策略 語文寫作 意義

一、引言

現(xiàn)代我們大多同學家庭成長環(huán)境過好，父母的寵愛顯然演變成了溺愛，家庭環(huán)境已經(jīng)影響了我們的成長，大部分的同學都無法學會吃苦，在學習的過程中儼然習慣于老師的教授，長期在學習的環(huán)境中不會獨立思考，往往缺乏自主意識。甚至已經(jīng)習慣性遇到問題，不會主動求解，都希望通過身邊的人幫忙解決。尤其是我們的高中語文寫作，由于缺乏一定的閱歷，又或者極少閱讀，在寫作的素材方面非常缺乏，以至于語文寫作普遍是流水賬模式，這樣的窘境儼然不是我們想看到的，因此呼吁大多數(shù)的同學要學會自主學習。

二、自主學習策略

學習是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在學習的過程中我們一定要堅定不移的樹立“我要學習”的態(tài)度，而不是“要我學習”，學習是自己的事，只有將學習變?yōu)橹鲃拥倪^程，我們今后才能認認真真的努力，而不是應付學習任務。

高中語文寫作前，準備工作一定要足，我們的學習的開端是一個發(fā)問過程，我們要反復的問自己為什么，這樣的目的是什么，我能否借鑒等。只有多問，我們才能夠清楚自己哪里不懂，哪里需要補充，語文寫作最重要的就是自己需要不斷的思考，只有發(fā)問能引發(fā)自己的主動思考的能力，這一個過程我們需要解決的就是文章的核心思想。

然后寫作之初，我們需要對全文的脈絡進行理清，也就是需要擬定提綱。對于提綱的擬定一定要緊緊圍繞全文的中心思想，其中列舉的例子或者論點全部要為其服務。只有這樣列出的提綱才不會亂，寫出的文章才能緊湊，并且富有層次感，主體部分與次要不會顯得累贅，全文內(nèi)容更加井然有序，結(jié)構(gòu)上層次分明。

寫作之中，我們需要不斷地思考自己的語言是否凝練，語句是否通暢，不能存在病句，或者錯字等問題，優(yōu)美淡雅的語言在情境中是否得當，這些我們都需要反復推敲，語言的功底決定了作者寫作水平的高低，有內(nèi)涵的寫手往往善于運用語言，他們的詞爪往往切中要害，在描寫上極富表現(xiàn)力，畫面感十足，所以在寫作的過程中，我們需要反復錘煉語言。

在日常的學習過程中牢牢樹立主動學習的態(tài)度，養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，多獨立思考，特別是結(jié)合自己的生活實際談談自己的認識，只有不斷的思考，語文寫作將不再是問題，相信終有一天，你會發(fā)現(xiàn)語文寫作其實很簡單。

三、自主學習策略在寫作方面的意義

（一）提高知識廣度

主動學習策略，在很大程度上，會激發(fā)我們學習的熱情，喜歡去探索新的知識，涉獵的知識會很廣，小到娛樂八卦，大到國家政策，只有樣樣都有所涉及，我們的寫作的素材才能更加豐富，也只有豐富的素材才能幫助我們更好的服務于作文，作文的論述過程本身就是一個需要準確論點的論述文體，也只有鮮明論點的文章，我們的寫作內(nèi)容才不會顯得浮夸。

（二）強化主觀能動性

擁有主動學習策略學習的主觀能動性會被強化，每一個懂得寫作的人，首先它的主觀能動性是非常強的，這樣的人善于查找生活中的熱點，勤于結(jié)合熱點發(fā)表自己獨特的見解，也常常喜歡交流自己的思想成果，無疑主觀能動性得到激發(fā)，主觀能動性激發(fā)狀態(tài)下，其會以飽滿的熱情去思考問題，并加倍的去學習新的寫作手法，毫無疑問，寫作水平會快速提升。例如，北京高考滿分作文我是誰的風景，誰是我的過客。這樣的題目相信大家并不陌生，但是文章的題目比較大，所以在立意的處理上會顯得難以把握，容易出現(xiàn)走偏的情況，因此，全篇需要很強的功底。全篇寫可以緊緊圍繞風景，過客的意向來寫，比如，把風景比作某，過客又為某某，簡要描述下此時情境，最后自己總結(jié)下思想感情，然后再多寫幾段類似模式，但思想感情不同的情境，在最后一段總結(jié)全文，這樣的寫顯然不會跑偏。只要我們善于主動去學習，我們就會發(fā)現(xiàn)出題人的意圖，這也是通過主動學習策略強化主觀能動性的表現(xiàn)。

（三）發(fā)散思維

自主學習策略不僅是策略，還是一種自我的修養(yǎng)，當其深化為自我修養(yǎng)時，自我就會不約而同的學習，無論是閱讀，還是交流，他們都會用自己的認知去思考生活的點點滴滴，即便自己的認知水平有限，但他們?nèi)匀粓孕徘谀苎a拙的道理，世上無難事只怕有心人，在寫作方面執(zhí)著追求，思維一定會被開發(fā)。思維一旦得到發(fā)散，寫作的立意上就會更有深度，文章的內(nèi)涵會出類拔萃。例如，同樣是評論網(wǎng)絡暴力現(xiàn)象，很多考生往往只是談到暴力的表象，淺淺的談論了需要制止，有自主學習能力同學思維會更加發(fā)散，他們往往會上升到新的高度去思考，網(wǎng)絡暴力的源頭是哪里，要解決網(wǎng)絡暴力，首要解決的就是源頭，只有追其本質(zhì)的去提出措施才能解決問題，不然只會治標不治本，網(wǎng)絡暴力會更加肆無忌憚。

四、關于自主學習策略的有關論述

自主學習策略往往局限于具體學習任務，其實他們更加貼切于學習材料本身更直接的操縱，像文章的重復閱讀、記憶、形象化描述、觀點的論述等都是自主學習策略的過程。自主學習的知識包括學習者獲得有關目標任務認知過程的一切事實，這些知識在不同的情況下會被應用于實際的生活中變成獲取的新知識或技能。自主學習策略本身是用來計劃、監(jiān)督，和評估學習學習活動的策略，我們要突破以往的對自主學習策略的認知，要知曉自主學習策略不是學習策略本身，而是要演變成自己的習慣。

五、結(jié)束語

自主學習策略不是策略那么簡單，策略只是學習方法，而自主學習策略更貼切于修養(yǎng)，高中語文寫作是考驗我們思維方式的重要途徑，意在啟發(fā)我們平常的生活中獨立思考，而自主學習策略正是有利于我們高中語文寫作水平的提升，指引我們開始養(yǎng)成自主學習的習慣。