蘇興　鄧海燕

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)生根發(fā)芽，然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、操作方法、規(guī)律等方面的認(rèn)識(shí)上存在偏差，缺乏對(duì)此教學(xué)方式的深入研究，所以小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式、忽略實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，難以收到理想的效果，甚至是事倍功半，反而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么怎樣開展在教師指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”，是我們每個(gè)一線教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。為此我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法與大家共勉。

一、合作學(xué)習(xí)的分組。

學(xué)習(xí)小組的組建是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，小組一般由4至6人組成。每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

二、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

開展小組合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；知識(shí)密集的內(nèi)容，則需要教師的精講，所以小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要教師的精選。所謂精選就是選取教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的問(wèn)題，或者選取那些具有規(guī)律性、開放性、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。例如教學(xué)數(shù)學(xué)課中“商不變的規(guī)律時(shí)，教師在出示商相等的一組算式后提問(wèn)，“被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的”，商呢？這樣的問(wèn)題就會(huì)引起學(xué)生思考和探究的興趣，適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。

三、教師要積極參與和指導(dǎo)

教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是一個(gè)旁觀者，而是組織者、指導(dǎo)者和參與者，不應(yīng)“袖手旁觀”，應(yīng)該在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各個(gè)小組的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)播；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)開展得很順利的小組給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等。這樣學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免“華而不實(shí)”、“短暫繁榮”等無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作更務(wù)實(shí)、更得法，更有效，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

四、注重情感因素

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊的活動(dòng)過(guò)程，如果沒有師生之間、生生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)程只能流于形式，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。因此小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程本身的客觀要求，開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、良好性格的形成、集體觀念的建立。合作意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要意義。為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由、寬松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和研究?！坝H其師才能信其道”。教師要做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的助手，關(guān)愛每一名學(xué)生，特別是學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)困生心理有陰影，情感比較脆弱，易受到傷害，所以教師每一個(gè)關(guān)愛的眼神；一句貼心的話語(yǔ)；一個(gè)呵護(hù)的動(dòng)作，都會(huì)令學(xué)生感動(dòng)，從而激起他們的求知欲。

此外教師還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女多，被家長(zhǎng)寵壞了，比較任性，一些學(xué)生不愿意與他人交往，也有的學(xué)生自以為王，不愿合作。為此教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。小組成員之間只有建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)也是有好處的。

3.增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時(shí)也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

4.以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

五、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的一劑良方。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過(guò)程評(píng)價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。此外教師也要反思自己在引導(dǎo)、調(diào)控、組織能力等方面還有那些暇癡，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善?！皼]有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)”。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，“成也合作，敗也合作”，正確的合作方法則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，不恰當(dāng)?shù)暮献髦粫?huì)讓事情功敗垂成。生活因?yàn)橛辛撕献鞑偶泳剩感W(xué)課堂中也因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)而精彩。愿我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探究，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。