白雪

摘 要：數(shù)學教學方法作為數(shù)學教學的重要工具，在數(shù)學教學活動中占據(jù)著重要的地位。隨著我國數(shù)學教學者們多年來對數(shù)學教學方法的探索、研究，總結(jié)出了很多的數(shù)學教學方法。本文主要對數(shù)學教學方法進行了詳細的調(diào)查、分析、研究，從數(shù)學教學方法的相關(guān)概述、我國數(shù)學教學方法的分類以及我國數(shù)學教學方法的發(fā)展這三個方面進行了具體的闡述，希望能對以后的數(shù)學教學起到一定的指導作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學方法；分類；研究

一、數(shù)學教學方法的相關(guān)概述

教學方法作為教學活動的重要組成部分，在教學活動中占據(jù)著非常重要的地位。別洛夫斯基曾說過：“教學方法實一種闡明講授內(nèi)容的方法，它是跟教師講授時對自己和學生提出的直接的教學目的想符合的教學手段。”因此教學方法應(yīng)包含兩個方面，一個是教師教的方法，另一個就是學生學的方法，教師利用科學的、合理的、有效的教學方法將自己與學生緊密結(jié)合起來，從而更容易達到教學目的。當然數(shù)學教學方法也不例外，數(shù)學教學方法主要是要教師在教學活動中，為達到教學目標，完成教學任務(wù)而采用的方法。

二、我國數(shù)學教學方法的分類

從新中國成立以來，我國的數(shù)學家們、教育學者們就在不斷的研究數(shù)學教學方法，以求能夠讓學生更加容易的理解并掌握那些復雜、繁瑣、難度頗大的數(shù)學知識點，無數(shù)個春夏秋冬，無數(shù)個日日夜夜，我們的教育學者們、辛勤的園丁們經(jīng)歷了六十多個年頭的探索、研究，終于皇天不負苦心人，經(jīng)過教學前輩們的辛苦付出，數(shù)學教育理念得到了巨大的發(fā)展和創(chuàng)新，教學方法也得到了變革和發(fā)展，在經(jīng)過不斷的摸索、實踐、研究后，教育學者們摒棄了很多不適合中國學生的數(shù)學教學方法，可謂“去其糟粕，取其精華?！笨偨Y(jié)出了很多科學的、高效的、合理的教學方法，這些數(shù)學教學方法主要是：

（一）講解式數(shù)學教學法

數(shù)學教學法中的講解式教學法作為講授法的一種，主要是依靠數(shù)學教師豐富的教學經(jīng)驗以及專業(yè)的教學思路與口才，將需要的數(shù)學知識點運用數(shù)學語言對學生進行舉例、講解、分析、證明，讓學生通過教師的講解理解并掌握相關(guān)的數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學定理，更重要的是要讓學生學會數(shù)學解題方法，并能夠舉一反三，做好真正意義上的理解數(shù)學知識，這是傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，是一代代教學不斷摸索改進留下來的教學精華，是所學數(shù)學教學方法的根基。

（二）自學輔導式數(shù)學教學法

這種教學方法非常適合數(shù)學的學習，數(shù)學不同于其他學科，不是單單依靠教師聲情并茂的講解就能學會的，數(shù)學的學習需要學習自己去動腦思考、動手練習，教師講解僅僅是作為啟發(fā)學生靈感，為學生講解疑難，剩下的理解、熟練并能夠舉一反三、學以致用則全部依靠學習自己的努力了，這種教學方法要求教師要給學生充分的自由與時間，讓學生放松心情、放開手腳去思考、去學習，不管是讀寫數(shù)學相關(guān)公式、定理，還是自己做練習題并核對答案，教師只管巡視并見機為出現(xiàn)困惑的學生講解，并注意留心學生們出現(xiàn)困惑最多的知識點，最后快下課時統(tǒng)一為學生們講解那些不容易理解或者容易出錯數(shù)學知識點。

（三）研討式數(shù)學教學法

研討式教學法也是非常適合數(shù)學學習的一種教學方法，因為數(shù)學知識本身比較復雜、生澀、難懂，而且講解起來也比較枯燥、乏味，不容易提起學生的學習興趣，而研討式教學方法就是以數(shù)學教師為主導，將學生放在主體地位，讓教師引導或者指導學生進行自由討論或者辯論，讓學生們自己通過研究性學習從而提起學生的學習興趣，調(diào)動學生們的主觀能動性，讓學生們真正的將心思用在數(shù)學學習上，徹底的理解、掌握數(shù)學知識。

（四）交流互動式數(shù)學教學法

這種數(shù)學教學方法主要是基于教師必須要與學生有個融洽的關(guān)系，而且要營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，讓數(shù)學教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，并把握住學生們的心理狀態(tài)，從而積極引導，將學生們分成若干個水平相差不大的學習小組，讓學生們以學習小組辯論解答的方式來剖析問題、理解問題、掌握問題，這樣可以充分發(fā)揮學生的主體性、主觀能動性以及積極性，從而讓學生們可以自主進行學習，提高學生們的學習效率。

三、我國數(shù)學教學方法的發(fā)展

自古以來我國就是數(shù)學大國、數(shù)學強國，從古至今我國涌現(xiàn)出了無數(shù)的數(shù)學天才，不斷的通過對數(shù)學的研究來發(fā)現(xiàn)數(shù)學的真諦，為人類解開了一個又一個數(shù)學之謎，而且研究出來的數(shù)學方法應(yīng)用于各個領(lǐng)域，極大的促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

從20實際50年代我國借鑒蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學論，研究出傳授法后，經(jīng)過多年的實踐、探索，并結(jié)合我國特有的數(shù)學特點，不斷的改進數(shù)學教學方法。到了1977年文革結(jié)束恢復高考后，我能的數(shù)學教學方法得到了極大的改革和創(chuàng)新，1982年之后教學改革全面展開，數(shù)學教學者們更是積極的引進國外先進的數(shù)學教學思想，并結(jié)合我國的數(shù)學教學理論，發(fā)動了大規(guī)模的數(shù)學教學方法改革，并獲得了巨大的成功，這樣的數(shù)學教學方法改革有利的推動了我國數(shù)學教學方法改革的步伐，同時還為數(shù)學教學方法的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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