蔣微

摘 要：今年，李克強總理在政府工作報告中首次提到“工匠精神”，讓人耳目一新?！肮そ尘瘛钡奶岢鼋o職業(yè)教育注入了新的發(fā)展動力。職業(yè)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更要進(jìn)行職業(yè)精神教育，它要求我們的教育對象對所從事的崗位工作鍥而不舍，形成對職業(yè)技能的追求和執(zhí)著的堅守，養(yǎng)成“干一行、愛一行、精一行”的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工匠精神；教育

一、工匠精神的涵義

提到“工匠”二字，人們首先聯(lián)想到的是鐵匠、木匠、鞋匠、陶匠等古老的職業(yè)，他們大多擁有一門安身立命手藝，且一輩子從事這項職業(yè)。而將畢生歲月奉獻(xiàn)給一門手藝、一項事業(yè)、一種信仰，這個世界上又有幾人能做到，如果做到，需要一種什么精神支撐呢？這就是“工匠精神”，工匠精神是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追去完美和極致。“工匠精神”作為一種特別的敬業(yè)精神在今天重申，有著其特殊的意義，實則是時代的呼喚、民之所需。

二、加強技工院校學(xué)生工匠精神教育的必要性

（一）時代發(fā)展的迫切需求

緣何說工匠精神是當(dāng)今時代和人民的迫切呼喚呢？實事求是的講，是因為我們面臨著“中國制造”低質(zhì)低價的尷尬，我們遇到了牢固基業(yè)無法長青的窘境。相比之下，“德日制造”卻都在傳承者一種精神——工匠精神。如何讓“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”，需要社會、企業(yè)以及個人對精品的堅持、追求和積累，需要大國工匠們一顆顆熱忱的、獨特的“匠心”。

（二）職業(yè)教育自身發(fā)展的新動力

目前，我國的職業(yè)教育還未能獲得應(yīng)有的地位，這與技術(shù)技能人才得不到社會的重視有極大關(guān)系，除了國家層面的政策引導(dǎo)外，工匠精神所帶來的工作成就感、優(yōu)勢感，也是重要因素。換句話說，如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能擁有精湛的職業(yè)技藝，能夠做到把工匠精神滲透到自己的工作中去，那么職業(yè)教育的育人成果自然會被廣泛認(rèn)可。

（三）樹立正確工作觀的有效途徑

今年，國家人社部將工匠精神教育納入技工院校學(xué)生必修課，以適應(yīng)我國從“制造大國”走向“制造強國”的現(xiàn)實需要，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)技能人才服務(wù)。通過工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺意識；通過接受工匠精神的熏陶，引導(dǎo)他們熱愛崗位、堅定執(zhí)著、精益求精，有了這樣的職業(yè)品質(zhì)，無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，他們勢必會深入鉆研、勤于思考、積極創(chuàng)新。

三、技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

時代需要工匠精神，傳承工匠之道是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，把夢想當(dāng)做信仰，樹立“要做就做最好”的職業(yè)志向，保持學(xué)習(xí)的激情；第二，要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注的品質(zhì)，對自己選擇的事業(yè)有著專心致志的投入，對每一項技藝用心學(xué)習(xí)，心存敬畏，享受學(xué)習(xí)的過程；第三，要倡導(dǎo)學(xué)生淡泊寧靜，建立自己獨特的精神世界，不受世俗干擾，不為名利所惑，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

四、技工院校學(xué)生工匠精神教育路徑

（一）強化工匠精神教育的頂層設(shè)計

技工院校的辦學(xué)活動始終是圍繞培養(yǎng)技能人才這一核心任務(wù)開展的。因此，要加強學(xué)生工匠精神教育，就要深化人才培養(yǎng)模式改革這一頂層設(shè)計。要從校企合作、管理制度、課程體系、師資力量、課堂組織等方方面面突出工匠精神教育與人才培養(yǎng)的密切關(guān)系，要在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、師資隊伍建設(shè)等方面引入工匠精神，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的各個階段和環(huán)節(jié)，自上而下形成傳承工匠精神的統(tǒng)一目標(biāo)，自下而上形成踐行工匠精神的自覺行為。

（二）豐富工匠精神培養(yǎng)的教育載體

工匠精神的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)長期的工程，它不是一朝一夕能夠完成的，這就需要讓工匠精神教育回歸日常。要充分利于課堂主陣地，將工匠精神教育課作為新生入學(xué)的必修課，那個各專業(yè)教學(xué)計劃。教師作為課程目、系統(tǒng)化的課程模式。利用好開學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)、主題班會、志愿者服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)大講堂、節(jié)日慶典等各類校內(nèi)外活動，開展工匠精神教育，構(gòu)建多樣化、多種類、強實踐的教育體系。

（三）完善技工院校的環(huán)境構(gòu)建

在良好的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在不知不覺中收到工匠精神潛移默化的熏陶，勢必有利于對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育的開展。物質(zhì)文化層面的環(huán)境建設(shè)，是校園文化建設(shè)載體，要重視校園整體環(huán)境和設(shè)計布局，在校園基礎(chǔ)設(shè)施、生活設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、綠化工程、宣傳櫥窗等處建立工匠精神文化的形象宣傳展示，營造符合工匠精神內(nèi)涵的校園環(huán)境。精神文化層面的環(huán)境建設(shè)，表現(xiàn)為學(xué)院多年積累，沉淀所形成的思想信念、人生觀和價值觀，要將制度文化、教師文化、學(xué)生文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化等方面有機結(jié)合，完善校園文化體系、突出技工院校的文化特色、發(fā)揮校園文化的激勵功能，努力營造卓有成效的校園“工匠文化”。

（四）注重工匠精神教育的觀念滲透

職業(yè)教育本身就蘊含著豐富的工匠精神教育資源。職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生工匠精神教育的觀念滲透到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，充分運用課程自身具備的資源對學(xué)生加強工匠精神教育，將職業(yè)精神教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來。例如要善于發(fā)掘?qū)I(yè)知識中的工匠精神教育內(nèi)容，特別是利用教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行工匠精神教育，在校內(nèi)外的實訓(xùn)課程中，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、行為規(guī)范、企業(yè)文化的教育。例如要引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的能工巧匠，了解校友中杰出工匠的工作內(nèi)容、真實生活乃至內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生立志成為一名對國家、對社會有所貢獻(xiàn)的當(dāng)代工匠。