郭香柏++郝琳琳

摘 要：多媒體教學(xué)受到越來越多人的認(rèn)同，已經(jīng)成為主流的教學(xué)模式，它方便，豐富，生動(dòng)形象，但也存在著諸多的問題，特別是在師生互動(dòng)方面的欠缺，已經(jīng)造成了不小的影響。為此，本文特別通過分析多媒體教學(xué)與教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀，將其缺點(diǎn)顯現(xiàn)出來，并提出了優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)互動(dòng)；優(yōu)化分析

隨著多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流教學(xué)模式，教學(xué)效果良好的多媒體教學(xué)模式在內(nèi)容豐富度，畫面美觀度等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，卻也有著無法趕超傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)，其中最重要的，是教學(xué)互動(dòng)的缺乏。是否能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短是多媒體教學(xué)模式能否更好發(fā)展的關(guān)鍵。

一、多媒體教學(xué)與教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）信息量大

多媒體技術(shù)的普及將以往的板書以PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，而以往板書所消耗的時(shí)間，被用來充實(shí)PPT，使課堂知識(shí)更加豐富全面。誠(chéng)然，富于變化的影音、精致美觀的畫面讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，延伸的課外知識(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，看起來似乎益處頗多。但與此同時(shí)，學(xué)生們一次性接收的知識(shí)過多，容易產(chǎn)生疲勞，不利于學(xué)生們選擇和吸收學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更是容易因?yàn)槊τ谟浌P記而忽略了老師的講解。同時(shí)，老師要介紹如此多的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)的講解以及與同學(xué)交流，甚至留給學(xué)生思考的時(shí)間都勢(shì)必會(huì)減少。如此一來，學(xué)生們反而容易因?yàn)樽ゲ坏街攸c(diǎn)造成成績(jī)下滑等負(fù)面影響。

（二）缺乏教學(xué)靈活性

在如今的多媒體時(shí)代，對(duì)于老師們來說，大屏幕和電腦就像以往的黑板和粉筆一樣重要，甚至更為重要。很多沒有經(jīng)歷過板書時(shí)代的年輕老師，對(duì)多媒體很是依賴，一旦電腦或者PPT出現(xiàn)問題，授課的思路就會(huì)被打亂，甚至無法進(jìn)行下去。而那些年紀(jì)大點(diǎn)的教師，對(duì)于新鮮事物的適應(yīng)能力差，很難改變教學(xué)模式，或者出現(xiàn)不會(huì)使用多媒體的狀況。況且現(xiàn)在老師們授課，大多數(shù)只是單純的照著PPT念一遍，很少有補(bǔ)充的知識(shí)。老師似乎已經(jīng)從以往想方設(shè)法利用板書調(diào)動(dòng)課堂氛圍的智者，變成了點(diǎn)下鼠標(biāo)即可的放映員。也有很多老師為了節(jié)省時(shí)間選擇從網(wǎng)上下載PPT，這種下載下來的PPT雖然方便快捷，但質(zhì)量得不到保證，質(zhì)量好的，下載次數(shù)總有幾千甚至幾萬(wàn)次，這就導(dǎo)致很多老師教學(xué)內(nèi)容相似，思路相同。教學(xué)方式本就單一，再加上思路順序也相同，只會(huì)使授課越發(fā)單一?？此坡暽⒚亩嗝襟w教學(xué)，其實(shí)并不靈活。

（三）主題易偏離知識(shí)中心

聲音、動(dòng)畫往往能很好的吸引學(xué)生們的注意力，因此老師們?cè)谥谱鱌PT時(shí)，常常會(huì)加入這些元素，既能充實(shí)課堂內(nèi)容，又能讓學(xué)生專注于課堂，可謂一箭雙雕。但是物極必反，加入過多的音頻、動(dòng)畫，會(huì)使課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)湮沒在無用的裝飾元素中，甚至有些老師為了達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，加入一些與教材無關(guān)的元素，反而會(huì)起反作用，使得學(xué)生們的注意力從課堂知識(shí)轉(zhuǎn)移到無關(guān)的修飾元素中去。本來為了把學(xué)生注意力吸引到重點(diǎn)難點(diǎn)上的修飾成分，不該成為湮沒重點(diǎn)難點(diǎn)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二、多媒體教學(xué)模式下課堂互動(dòng)模式的優(yōu)化

（一）充分利用課外時(shí)間

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容過多引起的學(xué)生無法完全吸收的問題，老師們可以在上課的前一天，就上課要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，將有用的信息提前做筆記，正式授課前，讓同學(xué)們交流自己收集到的資料，老師再補(bǔ)充，這樣就能做到有備而來，既能夠有時(shí)間聽老師的講解，又能夠增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能拓展知識(shí)面，可謂一舉三得。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式歷史悠久，能夠存在這么長(zhǎng)時(shí)間，自然有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但也一定存在著不可忽視的缺點(diǎn)。現(xiàn)在逐漸過渡到多媒體教學(xué)模式，可見多媒體教學(xué)模式同樣有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法超越之處。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，如果能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短是再好不過了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師憑借自己對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，以及與同學(xué)們的交流互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在多媒體的授課如果能夠結(jié)合以往老師們的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，或許會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維都是由教師在引導(dǎo)的。如果教師在授課過程中，只是一味的按著課件上的知識(shí)點(diǎn)來陳述，自然會(huì)使得課堂氣氛沉悶。如果老師們能在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，加一些問題進(jìn)去，在引導(dǎo)學(xué)生們的思考的同時(shí)引出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，就能夠多進(jìn)行交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們更有興趣學(xué)習(xí)，同時(shí)使重難點(diǎn)更加清晰，學(xué)生們可以更加輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育歷來是需要重視的話題。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)在的主流，對(duì)教學(xué)模式現(xiàn)代化起著促進(jìn)作用，有著重要意義。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性，但也存在著許多問題，要改進(jìn)這些問題，還是要靠老師和同學(xué)們一起努力，老師們要借鑒以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，少點(diǎn)對(duì)多媒體課件的依賴，多點(diǎn)交流互動(dòng)，注重臨場(chǎng)發(fā)揮能力，而不是將老師變?yōu)榉庞硢T。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王夢(mèng)群. 關(guān)于多媒體教學(xué)改革的研究[J].創(chuàng)新教育，2007年第Ⅰ期，29～29.