張幼琴

【摘 要】中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍平平，甚至有些學(xué)生是原來(lái)初中學(xué)校的“學(xué)困生”，因此，他們來(lái)到中職學(xué)校，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生也不寄厚望，學(xué)生對(duì)自己要求也逐漸降低，有些甚至自暴自棄。這樣的一個(gè)學(xué)生群體，管理起來(lái)難度非常大。作為班主任，我們不能僅僅靠學(xué)校規(guī)章制度去約束學(xué)生，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行條條框框的說(shuō)教，這些效果都不佳。班主任應(yīng)該進(jìn)行“走心”教育，“一朵云去推動(dòng)另一朵云”，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有讓自己變得更好的愿望。

【關(guān)鍵詞】中職生；走心教育；走近；走進(jìn)；充實(shí)；傾盡

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析，走心教育的必要性

1.中職生的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的學(xué)生，在以前的初中老師眼里，大多數(shù)都不是“優(yōu)生”，自然得不到老師更多的關(guān)注。這些學(xué)生的家長(zhǎng)，也普遍對(duì)自己小孩不寄厚望，要求降低，關(guān)注減少。因此，到了中職學(xué)校，學(xué)生的自信心都比較欠缺，認(rèn)為自己做什么都不行有些學(xué)生甚至自暴自棄，抱著混個(gè)中職文憑的心態(tài)，過(guò)一天算一天。因此，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作，難度非常大。

2.愛(ài)的教育，效果最佳

高爾基曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人，能產(chǎn)生最佳效果。教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞。和優(yōu)等生相比，“學(xué)困生”更需要關(guān)心。在中職學(xué)校里，“學(xué)困生”所占的比例比較大。因此，老師的愛(ài)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是“雪中送炭”。

許多班主任大多把學(xué)生教育看成工作，沒(méi)有真正“愛(ài)”學(xué)生，即便是“愛(ài)”，也成了工作的一種手段，愛(ài)得不真誠(chéng)。愛(ài)得不真誠(chéng)，班主任工作就不能真正深入人心。因此，我們首先要做一名“有愛(ài)”班主任。陶行知先生說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

二、班主任應(yīng)如何“走心”

1.走近學(xué)生的心

“一花一世界、一葉一菩提?！泵總€(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的“花朵”。班主任必須明白每一個(gè)孩子的心，才能正確地因材施教。學(xué)生的很多事情不一定直觀展現(xiàn)給班主任。要想及時(shí)全面地了解學(xué)生，平時(shí)就要注意觀察學(xué)生的變化，要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。班主任經(jīng)常到班里走走，也可以隨便問(wèn)問(wèn)學(xué)生昨晚或周末做了一些什么事情，讓學(xué)生感覺(jué)得班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自然就很愿意跟班主任分享自己的想法和感受；同時(shí)班主任也能及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，避免一些不和諧事件的發(fā)生。在與學(xué)生交談的過(guò)程中，班主任可以更好地了解學(xué)生的喜好、性格和想法，以后跟學(xué)生的溝通工作就會(huì)很順暢了。

記得有一次到學(xué)生宿舍巡查，在跟學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到班上的一個(gè)女生晚上睡覺(jué)經(jīng)常蒙著被子偷偷哭。于是我找到這位女生進(jìn)行談話，慢慢引導(dǎo)她說(shuō)出自己的煩惱。經(jīng)了解，該女生以前初中是走讀生，來(lái)到我們學(xué)校是第一次離開(kāi)家人過(guò)集體生活，所以才有了各種不適應(yīng)的情緒。我跟她說(shuō)，來(lái)到學(xué)校，可以把班集體看成一個(gè)大家庭，把班主任看成家長(zhǎng)，當(dāng)你遇到任何困難或者需要幫助的時(shí)候，都可以找同學(xué)找班主任，我們會(huì)盡力幫你解決問(wèn)題的。后來(lái)我利用課間休息，不經(jīng)意地找她聊天，班級(jí)的活動(dòng)我也會(huì)盡量安排她參與。漸漸地，她的臉上的笑容越來(lái)越陽(yáng)光，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)找我聊天。后來(lái)畢業(yè)出去工作了，她跟家長(zhǎng)鬧矛盾，她家長(zhǎng)還打電話找我去做她的思想工作，因?yàn)槲艺f(shuō)的話，她能聽(tīng)進(jìn)去。

2.走進(jìn)學(xué)生的心

我們的教育對(duì)象是活生生的人，他們需要愛(ài)，班主任應(yīng)把學(xué)生看作自己的孩子，象父母一樣去關(guān)愛(ài)他們，了解他們的內(nèi)心世界，態(tài)度和藹，語(yǔ)氣溫和，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，他就更容易接受老師的指導(dǎo)和教育。師愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是和諧師生關(guān)系的催化劑，對(duì)中職生尤為重要。想起第一年做班主任的時(shí)候，我剛畢業(yè)，尚未成家，自己還是一個(gè)血?dú)夥絼偟那嗄?，處理起事情?lái)，缺乏穩(wěn)重和忍耐，總感覺(jué)班主任工作讓人煩躁不已，也覺(jué)得學(xué)生頑固不可教也。自從自己當(dāng)了父母，看待學(xué)生的時(shí)候站在父母的角度上，自然就多了幾分寬容和理解。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，第一時(shí)間不是指責(zé)，而是設(shè)法了解學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，然后找學(xué)生談話，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并跟學(xué)生一起找到解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程也許比較費(fèi)時(shí)間，但是更能起到教育的作用，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，學(xué)生也不會(huì)對(duì)老師心生芥蒂，因?yàn)閷W(xué)生知道老師希望他變得更好。

另外，在學(xué)生生病或者受委屈的時(shí)候，班主任一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一個(gè)慈愛(ài)的眼神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是強(qiáng)有力的鼓舞。這種時(shí)候，班主任的噓寒問(wèn)暖，更容易打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)可自己的班主任。

3.充實(shí)自己的心

“學(xué)高為師”，學(xué)生對(duì)班主任心悅誠(chéng)服，往往是因?yàn)榕宸诎嘀魅蔚闹R(shí)含量。作為一名教育者，在當(dāng)前的數(shù)據(jù)時(shí)代，要時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。要給學(xué)生一滴水，我們就必須有一桶水。在平時(shí)的工作中，我們要心思細(xì)膩、善于觀察、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)面；其次，要擴(kuò)大自己的育人視野，時(shí)時(shí)總結(jié)和反思班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。班主任嚴(yán)格要求自己，積極上進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，這也是給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣的過(guò)程。言傳身教，班主任以身作則，在教育學(xué)生的過(guò)程中，更有說(shuō)服力和信服力。

4.傾盡自己的心

在工作上傾心投入，既體現(xiàn)了班主任良好的工作態(tài)度，又給學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德的良好榜樣。根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得，班主任的工作態(tài)度直接影響班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任疏忽職守，班級(jí)就比較渙散，缺乏凝聚力；班主任不注重課室常規(guī)管理，那么課室就會(huì)狼藉不堪，講臺(tái)布滿粉塵，讓科任老師的書(shū)本無(wú)處可放。以前剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，偶爾會(huì)有偷懶的時(shí)候。但是班級(jí)管理一旦松懈下來(lái)，很快就狀況百出，后來(lái)反而給自己帶來(lái)更多的麻煩，要花更多的時(shí)候去處理。班級(jí)就像一趟正在行駛的列車，而班主任就是駕駛員；班主任如果能控制好列車的方向，那么這趟列車就能正常運(yùn)行；反之，班主任如果疏忽職守，任其自由運(yùn)行，那么列車就很容易脫軌，甚至發(fā)生意外。因此，一班學(xué)生托付在班主任手上，我們必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，一定要盡職盡責(zé)，傾盡全力帶好這個(gè)班。

三、結(jié)語(yǔ)

雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鲆粋€(gè)“走心”的班主任，你會(huì)付出更多，同時(shí)也會(huì)收獲更多！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文質(zhì).《教育是慢的藝術(shù)》.華東師范大學(xué)出版社，20

09年1月