王芹

在基于兒童立場(chǎng)的“讓學(xué)引思”教學(xué)實(shí)踐研究中，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)單是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的一個(gè)優(yōu)秀載體，它可以引導(dǎo)學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行目標(biāo)明確、有序可循的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我依照學(xué)習(xí)時(shí)間將自主學(xué)習(xí)單分成三個(gè)板塊，即課前引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)、課上引領(lǐng)互動(dòng)學(xué)、課后引發(fā)靈動(dòng)學(xué)。

一、課前引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)一自主探究明確目標(biāo)

從心理學(xué)角度來(lái)看，“先學(xué)”彰顯了學(xué)習(xí)主體的角色，尊重學(xué)生個(gè)體心理的差異性與獨(dú)特性，充分釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這些都是人本主義心理學(xué)積極倡導(dǎo)的。

例如，教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，我在前一天就向?qū)W生呈現(xiàn)這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的朗讀。3.學(xué)習(xí)“總——分”結(jié)構(gòu)，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一處景物。4.在誦讀感悟中體會(huì)北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要讓他們知道眼下的任務(wù)該做到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才算學(xué)會(huì)，不然，可能只是高耗低效的時(shí)間的消磨。第一課時(shí)的課前自學(xué)探究部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

《北大荒的秋天》課前自主學(xué)習(xí)單

1.圈一圈：圈出課文中的兩類(lèi)生字。

2。記一記：你是通過(guò)什么辦法記住兩類(lèi)生字的？

3.比一比：

嶺（ ）燒（ ）茫（ ）

鈴（ ）繞（ ）芒（ ）

4.讀一讀：讀熟兩類(lèi)生字所在的句子，朗讀課文三遍以上，要求達(dá)到正確流利。

5.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。

6.查一查：查查北大荒的有關(guān)資料，了解北大荒以前的樣子。

7.想一想：讀了這篇課文，你有什么疑問(wèn)？

課前自學(xué)探究環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通讀順課文，了解文章的寫(xiě)作背景，目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，為課堂上的合作探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求自學(xué)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程前移，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

二、課上引領(lǐng)互動(dòng)學(xué)——合作交流深入明了

《學(xué)記》中言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互切磋，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，也可以在和同伴的相互學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)單中的第二部分內(nèi)容就是課堂上合作交流，它的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，解決課文的重點(diǎn)內(nèi)容，并掌握與課文相適宜的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、合作探究、當(dāng)眾表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到提升。上課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)單背景下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生自由地、自主地、積極地參加活動(dòng)。

學(xué)習(xí)單一：概括課文內(nèi)容

《北大荒的秋天》課堂自主學(xué)習(xí)單（一）

默讀課文后填空：課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了北大荒的美？

這篇課文描寫(xiě)了北大荒秋夭的美麗，作者是從（ ）和（ ）兩方面描寫(xiě)的。從第（ ）到（ ）自然段描寫(xiě)了北大荒秋天景色的美麗；第（ ）自然段描寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富。

學(xué)習(xí)步驟：自讀圈畫(huà)——小組合作——全班交流——自我完善。

概括課文主要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，在小組合作和全班交流中，不斷對(duì)信息進(jìn)行篩選、建構(gòu)，有效提高了概括能力。

學(xué)習(xí)單二：聚焦語(yǔ)言文字

《北大荒的秋天》課堂自主學(xué)習(xí)單（二）

閱讀課文第2～4自然段。

這三個(gè)自然段分別從（ ）、（ ）、（ ）三處景點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了北大荒秋天景色的美麗，你能從課文中找出夭空、小河、原野的特點(diǎn)嗎？

天空：（ ），小河：（ ），原野：（ ）。

因?yàn)楹?jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有了充足的時(shí)間在小組內(nèi)閱讀、思考、討論、填寫(xiě)，四人小組中記錄、檢查、匯報(bào)，分工明確。每個(gè)學(xué)生或思考、或傾聽(tīng)、或討論，小組合作學(xué)習(xí)有條不紊，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

學(xué)習(xí)單三：運(yùn)用表達(dá)方法

《北大荒的秋天》課堂自主學(xué)習(xí)單（三）

1.第4自然段的中心句是（ ），接下來(lái)具體寫(xiě)了（ ）、（ ）和（ ），這種構(gòu)段方式叫總分。

2.小練筆。以“春天的校園真美呀”為中心句，運(yùn)用“總分“的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片段。

學(xué)習(xí)步驟：自行修改——小組合作——全班交流——自我完善。

讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑?！皩W(xué)習(xí)單三”運(yùn)用“總分“的表達(dá)方法，就是踐行閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的宗旨。學(xué)生學(xué)會(huì)了這一表達(dá)方法后，通過(guò)反復(fù)修改，提高了寫(xiě)作水平，激發(fā)了讀寫(xiě)熱情。

三、課后引發(fā)靈動(dòng)學(xué)——拓展延伸輕松高效

課后學(xué)習(xí)不僅僅有鞏固性、檢測(cè)性作業(yè)，更應(yīng)該是有拓展性、探究性的延伸?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教材選編的課文文質(zhì)兼美，教學(xué)中教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀體會(huì)、感悟語(yǔ)言，還要設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展與遷移。因?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，為了照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，這里的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以分層，學(xué)生根據(jù)情況自主選擇完成。

《北大荒的秋天》課后自主學(xué)習(xí)單

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

dou dong yinhui jin duan ran shao

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、比一比，再組詞。

荒（ ）芒（ ）鈴（ ）拔（ ）

慌（ ）茫（ ）嶺（ ）撥（ ）

3.照樣子。寫(xiě)詞語(yǔ)。

（ ）的錦緞（ ）的小河（ ）的原野

4.擴(kuò)寫(xiě)句子。

小河躺在大地的}不抱里。

（ ）的小河（ ）躺在大地的懷抱里。

學(xué)習(xí)步驟：自行選擇——自我練習(xí)——全班交流——自我完善。

不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)和興趣指向，所以我在課后自主學(xué)習(xí)單中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效提高。

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)給了教師一個(gè)更好的指導(dǎo)空間，所以在課堂教學(xué)中我們只要巧妙使用自主學(xué)習(xí)單，就可以為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。