劉添生

語文的“根”是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)最為重要的東西，它是一個學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，那么，要如何才能留住語文的“根”呢？

一、抓住單元的“路標”

路標指引著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在這里所說的抓住單元的“路標”，指的是教師要把握好每個單元的知識重點和學(xué)生學(xué)習(xí)該單元主要要達到的目的，其中每一個單元前的單元引語就指引著教師和學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的方向。在語文課本的每個單元前面都會有一段單元導(dǎo)語，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)十分注意對單元導(dǎo)語的閱讀和思考，依據(jù)單元導(dǎo)語給出的“路標”，教師和學(xué)生可以準確把握這一單元的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在閱讀完單元導(dǎo)語后，還可以依據(jù)其中的指示，盡可能地確立好自己這一單元語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標，教師也可以依據(jù)不同的單元導(dǎo)語中的要求，適時調(diào)整自己的教學(xué)方案。抓住單元的“路標這一點，對指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。

二、找準訓(xùn)練的“基石”

所謂“基石”就是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中最為基本的需要徹底掌握的東西，一般都是指學(xué)生對語文教材中字詞、句子和段落的掌握和理解。教師在語文教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生這方面基本語文知識的訓(xùn)練。教師可以結(jié)合每個單元的學(xué)習(xí)目標，通過聽，說，讀，寫的方式來加強同學(xué)們這一方面的能力，這是學(xué)生學(xué)好語文和進一步更好地學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，教師們必須予以高度的重視，多多訓(xùn)練學(xué)生們這一方面的能力。

三、優(yōu)化整合的“內(nèi)容”

優(yōu)化整合的“內(nèi)容”，這一點就是語文單元整合的主體部分了，小學(xué)生們對這一單元語文知識的整體把握和學(xué)習(xí)程度就在于教師如何把這一單元內(nèi)容優(yōu)化整合在一起。首先，教師要明確這一單元的學(xué)習(xí)目標；其次，教師要熟悉這一單元的知識，找出這一單元的不同課文中的相似之處；最后，教師還要能有效地把這些不同課文中的相似之處有機聯(lián)系起來，指引學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索。例如，教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)二年級下冊第六單元的時候，這個單元總共有《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《三個兒子》和《玩具柜臺前的孩子》這幾篇課文，而這幾篇文章有一個共同點，就是培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，做品質(zhì)優(yōu)秀的少年。那么教師就可以把這四篇文章整合起來進行本單元的教學(xué)，教師可以把這四篇文章整合為“找出優(yōu)秀的品質(zhì)”、“優(yōu)秀品質(zhì)的具體體現(xiàn)”和“我們應(yīng)當(dāng)怎么做”這三個大方面，教師鼓勵學(xué)生們在這四篇課文的學(xué)習(xí)過程中，找出每篇文章中所體現(xiàn)的美好品質(zhì)、品質(zhì)體現(xiàn)的方式，讓學(xué)生思考如果他們自己是文章中的主人公，在生活中有類似的事件發(fā)生在同學(xué)們身上或周圍時，他們會怎么做。

總之，通過在語文教學(xué)中優(yōu)化整合內(nèi)容的教學(xué)方式，可以極大激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們達到本單元學(xué)習(xí)的目標，并且還可以把思考感悟帶到實際生活中去，實現(xiàn)了語文綜合實踐的教學(xué)思想。同時，這樣優(yōu)化整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，十分有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)更深一層的教學(xué)目標。