黃惠華

（廣東省惠州市惠城區(qū)青塘小學(xué) 廣東 惠州 516000）

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0120-02

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種圖解方法。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，是一種組織性思維工具。思維導(dǎo)圖主要運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起相關(guān)記憶鏈接。因此，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。我結(jié)合Phonics教學(xué)、詞匯教學(xué)、語篇教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中的課堂實(shí)例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了一些嘗試。

一、善用思維導(dǎo)圖，讓Phonics教學(xué)DIY

Phonics教學(xué)在PEP新版教材中是全新的版塊，從三年級到六年級每個年段均有不同的要求，學(xué)生需要在小學(xué)階段掌握到基本字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，最終達(dá)到"見詞能讀、聽詞能拼”的效果。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際操作中往往抱怨語音教學(xué)課堂設(shè)計的不到位，教學(xué)方法不科學(xué)等因素，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握一定數(shù)量的發(fā)音規(guī)則，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。為此，結(jié)合Phonics教學(xué)，我們做了一些嘗試：教師制作DIY字母卡片，如需要學(xué)生掌握字母a的兩種讀音，可應(yīng)用思維導(dǎo)圖，用線標(biāo)示出開音節(jié)和閉音節(jié)兩種.通過學(xué)生自我感知讀音，模仿讀音，嘗試拼音幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感受音的不同，通過不斷翻動DIY字母卡片，讓學(xué)生以實(shí)例從感知邁向認(rèn)知的過程。教師用學(xué)生小組操練或課外操練的形式，指導(dǎo)學(xué)生人人動手DIY字母卡片，最大限度地挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地讓英語教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

二、善用思維導(dǎo)圖，讓詞匯教學(xué)fly

詞匯教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要環(huán)節(jié)。盡管在課堂教學(xué)中，我們不斷提倡通過游戲、小組比賽、小組合作等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生對單詞的掌握還是有一定的困難，為此，在詞匯教學(xué)中，筆者巧妙使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更容易記住單詞，達(dá)到一舉三得的效果。以My Schoolbag的第二課時為例，要求學(xué)生掌握Chinese book， English book， maths book，storybook等詞，教師可以通過借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)舊知schoolbag，讓學(xué)生回憶起這個單詞，是由school和bag兩個單詞組成的，教師再次通過制作思維導(dǎo)圖的方法將Chinese book，English book，maths book，storybook等詞一一呈現(xiàn)，這樣詞匯的教學(xué)就迎刃而解。教師還可以及時拓展相關(guān)的含book的單詞，如：picture book，comic book，notebook等等，讓詞匯的雪球越滾越大，增添了小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，拓展了學(xué)習(xí)英語詞匯的視野。

三、善用思維導(dǎo)圖，讓語篇教學(xué)easy

小學(xué)英語教學(xué)中，語篇教學(xué)是不可缺少的組成部分，因此，如何有效地提高小學(xué)英語語篇教學(xué)是教師探討的熱門話題?，F(xiàn)在閱讀效率偏低閱讀效果不佳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)中讀的要求。使用思維導(dǎo)圖，教師可以將有骨感的閱讀材料變得豐滿，為學(xué)生閱讀時搭建一個能幫助理解語篇的支架結(jié)構(gòu)。例如PEP版六年級上冊第六單元主題"The Story of Rain”的閱讀材料是一篇介紹"水循環(huán)”形成過程的文章，六年級的學(xué)生單純從母語語篇中較易理解，如果學(xué)生僅僅是通過自主閱讀這篇英文材料就顯得有點(diǎn)困難，因此教師可以借助思維導(dǎo)圖對語篇行講解。教師主要圍繞rain，cloud，vapour，water，sun這幾個概念之間的相互聯(lián)系，與學(xué)生一同圍繞這個主題討論"Where does the rain come from？Where does the cloud come from？Where does the vapour come from？學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，可以清楚地理解到The rain comes from the clouds.The cloud comes from the vapour.The vapour comes from the water in the river.The sun shines and the water becomes vapour.這樣就降低了學(xué)生對枯燥無味篇幅較長文段理解的難度。思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)可以讓學(xué)生能基本理解并簡單復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、善用思維導(dǎo)圖，讓復(fù)習(xí)課教學(xué)interesting

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱等方式習(xí)得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和語感。根據(jù)小學(xué)生的性格特質(zhì)，課堂教學(xué)設(shè)置必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，讓他們好學(xué)樂學(xué)，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信，同時幫助學(xué)生充分認(rèn)識到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。以一節(jié)PEP新版四年級上冊第一單元復(fù)習(xí)課為例，可以有以下的設(shè)計：學(xué)生掌握了學(xué)校的一些場室的名稱和基本物品的名稱后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校開放日的情景，讓學(xué)生充當(dāng)一回小導(dǎo)游，向外賓介紹一下學(xué)校的場室和設(shè)施。應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整體把握這個單元的要點(diǎn)，由school核心詞出發(fā)，逐一描述學(xué)校的場室playground， garden.library， teacher's office， washroom， music room，computer room，再進(jìn)入到課室里的描述，學(xué)生便把兩個課時里掌握的單詞系統(tǒng)歸納。學(xué)生抓住重點(diǎn)，能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)的手段之一，其可以大大培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，幫助學(xué)生建立起自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的合作精神以及自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖這一可視化的特點(diǎn)既有利于幫助學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)策略，還能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們學(xué)會思考問題，分析問題和解決問題的能力。作為一線的英語教師，只要用心撥動思維導(dǎo)圖之弦，必將彈奏英語課堂美妙之音。