羅云輝

（廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)周公堂小學(xué) 廣東 惠州 516000）

摘要：由于經(jīng)濟發(fā)展水平和師資力量的限制，當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)工作還存在諸多問題，對于德育教育而言，存在家庭環(huán)境差，老師綜合素質(zhì)低，教學(xué)方式落后等問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將嚴重影響山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作開展，制約學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；德育教育；小學(xué)德育；教學(xué)研究

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0099-01

在當(dāng)前的小學(xué)教育實踐中，德育教育是其中十分重要的工作之一，良好的德育教育對于小學(xué)生的成長和發(fā)展都具有十分重要的作用。但是，山區(qū)農(nóng)村由于受經(jīng)濟發(fā)展水平和師資條件的限制，德育教育過程中還面臨諸多問題[1]。本文在深入分析小學(xué)德育教育特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育工作特點，簡要闡述了提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作實效性的有效策略。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作存在的主要問題

（一）對于德育教育的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)基本以應(yīng)試教育為主，教學(xué)的核心和重點也都集中在提升小學(xué)生的應(yīng)試成績之上，特別是在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)里，對于德育的教育和滲透程度普遍偏低，并且教學(xué)過程中很少進行相關(guān)的德育教育滲透。這種情況的出現(xiàn)，究其原因在于小學(xué)教師對于德育教育的重視程度不夠，沒有把德育教育提上教育日程[2]。在當(dāng)前的教育體制之下，小學(xué)教育質(zhì)量的高低完全由學(xué)生的考試成績來判定，教學(xué)過程中也不例外。

（二）師資力量嚴重不足

由于山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，各種生活和教學(xué)設(shè)施都比簡陋，外界優(yōu)質(zhì)的教師資源都不愿意到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教，導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育師資力量不足。在當(dāng)前的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教師都是當(dāng)?shù)厝?，他們之中接受過正規(guī)師范教育的比例很低，很多老師甚至都沒有正式的教師編制，只是臨時給學(xué)生上課[3]。對于德育教育工作來說，這種現(xiàn)象更加普遍，由于生活條件的限制，引進外界優(yōu)質(zhì)師資比較困難，教師的整體教學(xué)素質(zhì)偏低。

（三）山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師存在教育理念偏差

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透德育存在問題的主要原因之一是，教師對于德育教育的理解不夠透徹。老師對于德育教育的理解會直接體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，如果老師能夠深刻的理解德育教育的精髓，就會在教育教學(xué)過程中潛移默化的滲透相關(guān)的德育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，相反，老師在教育教學(xué)實踐中無法很好地與德育教育相結(jié)合，無法做到德育的滲透。可以說，老師對于德育的理解直接關(guān)系著教學(xué)中德育教育的質(zhì)量。

二、提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的有效措施

（一）提高德育教師的整體素質(zhì)

不論對于哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都具有至關(guān)重要的影響，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)德育教育工作尤其如此。因此，要想提升農(nóng)村小學(xué)德育教育工作的整體質(zhì)量，首先應(yīng)該提高德育教師的整體素質(zhì)。對于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)來說，應(yīng)該加大優(yōu)質(zhì)師資的引進力度，努力引進一些高素質(zhì)的德育教師[4]。對于教師自身而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)模式，不斷探索和運用全新的教學(xué)模式，改變灌輸式教學(xué)方法，促進山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育質(zhì)量的提升，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革的整體要求。

（二）在課堂教學(xué)中滲透德育教育

在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該首先在課堂上滲透德育。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中對德育教育進行滲透，也具有較高的效率。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用教材中的相關(guān)知識，把握適當(dāng)?shù)臅r機對小學(xué)生進行德育教育。比如說，在語文教學(xué)中，講解抒發(fā)愛國主義情懷的文章時，老師就可以利用文章的主題，引申出愛國主義情懷的重要性，從而順著文章的寫作思路，對小學(xué)生進行德育教育，這種方式不僅能使學(xué)生進一步的了解和體會作者的情感，而且培養(yǎng)了小學(xué)生的愛國精神，一舉兩得。再比如學(xué)習(xí)有關(guān)祖國大好河山的課文時，老師也可以適時地進行愛國主義教育，通過文章描繪的壯麗景色，歌頌祖國山河的壯美，從而激起小學(xué)生強烈的愛國主義情懷，使小學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

（三）強化課外學(xué)習(xí)中的德育教育

相比城市，山區(qū)農(nóng)村教學(xué)資源存在嚴重不足，因此山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育要充分利用多種教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。除了在課堂教學(xué)中對德育進行滲透以外，小學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程也是滲透德育的重要途徑之一。通過豐富的課外閱讀材料，可以使小學(xué)生在拓展知識面的同時，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀和價值觀，促進小學(xué)生高尚品質(zhì)的形成。在此過程中，老師應(yīng)該針對不同年齡段小學(xué)生的特點，選擇適合小學(xué)生的課外讀物，讓他們在閱讀中有所收獲，使小學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的同時，逐漸養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進德育教育的有效開展[5]。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作過程中，德育教育主要通過課堂上進行，但不應(yīng)該僅僅局限在這個過程中，應(yīng)該采用豐富的形式，真正將德育教育貫穿到山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的全過程。比如說，在開展課外活動的過程中，就可以滲透德育，使小學(xué)生的思想品質(zhì)得到有效提升。另外，還可以通過其他活動，比如在演講比賽中，確定一個與德育教育相關(guān)的主題，給小學(xué)生布置相關(guān)的作文題目等等，讓小學(xué)生的思想品質(zhì)在日常教學(xué)活動中不斷地提升。

（四）堅持德育教育與基礎(chǔ)教育“兩手抓”

扎實的知識基礎(chǔ)將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，德育教育同樣如此。所以，要強化提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作，既要從德育教育本身入手，同時要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過知識的豐富和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身德育知識體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該過于強調(diào)教學(xué)進度，而應(yīng)該首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進行有針對性的德育教育。在開展德育教育工作中，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)老師還可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行綜合評估，以了解學(xué)生整體水平。然后根據(jù)評估結(jié)果，有針對性的進行教學(xué)計劃制定。

三、結(jié)語

綜上所述，在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，由于經(jīng)濟條件和師資力量問題，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育教育工作亟待提檔升級。德育教育是小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育老師應(yīng)該不斷的探索和改進小學(xué)德育教育的方式，把德育教育貫穿到小學(xué)教育的全過程中，從而提升小學(xué)教育中德育教育工作的實效性。

參考文獻：

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[2]于國鋒.多措并舉提高農(nóng)村小學(xué)德育主題教育活動的效果[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2012（12）：344.

[3]姚富信.淺議小學(xué)生德育教育存在的問題及教學(xué)策略的探究[J].中外交流，2015（31）：70.

[4]王靜霞.小學(xué)德育教育及傳統(tǒng)文化精髓的傳承分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（42）：25.

[5]王和勇.小學(xué)生德育教育中愛心教育的重要性[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（9）：150-150，151.