肖麗玲

【摘 要】當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)課堂的高效，就要從構(gòu)建基于課堂學(xué)習(xí)的共同體開始，將教師的傳統(tǒng)課堂管理理念的轉(zhuǎn)變作為基本的出發(fā)點，以完成共同體所有成員的共同目標(biāo)為實現(xiàn)和操作的重點，從促進參加者的有效溝通、從促進課堂協(xié)作的基本方式轉(zhuǎn)變和構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的組織。

【關(guān)鍵詞】共同體；構(gòu)建；策略

為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，合作意識和合作能力、合作策略，越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，共同體的構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

一、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建基本策略

從實踐研究中，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)課堂的高效，就要從構(gòu)建基于課堂學(xué)習(xí)的共同體開始，將教師的傳統(tǒng)課堂管理理念的轉(zhuǎn)變作為基本的出發(fā)點，以完成共同體所有成員的共同目標(biāo)為實現(xiàn)和操作的重點，從促進參加者的有效溝通、從促進課堂協(xié)作的基本方式轉(zhuǎn)變和構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的組織，實現(xiàn)共同體的構(gòu)建。

1.以學(xué)為中心，樹立共同體意識

確立學(xué)生為中心，課堂學(xué)習(xí)共同體是一個由學(xué)習(xí)者及其幫助者等共同構(gòu)成的團體，其成員在學(xué)習(xí)過程中互相溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，一個共同體以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進。

2.制定共同愿景，形成共同學(xué)習(xí)的源動力

教師應(yīng)該在共同體成員建立個人愿景以及成員之間的有效協(xié)商等方面提供指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)共同體成員之間動態(tài)信息交流，促進個人愿景融匯、形成共同愿景。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。

3.促進溝通，激發(fā)共同學(xué)習(xí)的生命活力

將組內(nèi)成員明確分工，運用“手勢”發(fā)揮管理作用，同時使學(xué)生參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來；如何“提建議”；如何說服別人。評價他人等等。好的社交技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要的價值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，同時對同學(xué)與家人和睦相處以及未來事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

4.建立組織規(guī)劃，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)保障

要構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)共同體，就需要為共同體成員間的交流和學(xué)習(xí)等互動活動提供必需的組織基礎(chǔ)。重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

5.運用激勵機制，確保共同體永續(xù)發(fā)展

評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標(biāo)兵獎”……這樣增強了學(xué)生的自信心，也為“共同體”步入成功注入了同體合作交流型課堂新的催化劑。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實施策略

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建既是實際操作問題， 也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。我總結(jié)了學(xué)習(xí)共同體幾條比較重要的策略。

1.優(yōu)化策略，促進學(xué)習(xí)共同體合作交流

共同體小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

2.任務(wù)策略，促使學(xué)習(xí)共同體合作交流

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

3.指導(dǎo)策略，利于學(xué)習(xí)共同體互助學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作、交流是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是密不可分的。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達、思考等數(shù)學(xué)活動。

4.自主探索策略，讓學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮極致

學(xué)習(xí)共同體雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。盡管學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時會花費一定的時間，但是通過這樣的方式獲得的知識，會讓學(xué)生的記憶更加深刻。例如在學(xué)習(xí)《四則運算》的時候，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先從簡單的數(shù)字開展，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)能夠找到解決為題的方法。

總結(jié)語

學(xué)習(xí)共同體既讓學(xué)生有自主的探究，又有小組的合作交流，這樣能夠使學(xué)生擁有良好的團隊精神，能夠提高自己人際交往和施展才華的能力。