摘 要：初中語文學(xué)習有承上啟下的作用，即它既承接了小學(xué)學(xué)習簡單的語文知識，同時也為高中深入了解語文知識奠定了基礎(chǔ)。因此，一定要重視初中語文的教學(xué)，它不但可以使學(xué)生學(xué)到更多的理論知識，而且還可以提高學(xué)生的交際能力和人文素養(yǎng)。提問策略在初中語文教學(xué)中是非常重要的，下面就對初中語文教學(xué)提問策略的有效性研究進行簡單地概述，為語文老師在教學(xué)中進行提問教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 提問策略 有效性研究

一、初中語文教學(xué)采用提問策略的好處

（一）能夠從心理上引導(dǎo)學(xué)生

在語文課堂上，學(xué)生需要不斷學(xué)習，但同時老師也需要學(xué)習。俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。老師在學(xué)習中更重要的扮演的是引導(dǎo)者的角色，在課堂學(xué)習中真正起主導(dǎo)作用的還是學(xué)生。語文老師在教學(xué)中可以向?qū)W生提問，以此來吸引學(xué)生學(xué)習語文的興趣。但是在實際的教學(xué)過程中，當老師提出問題以后，學(xué)生們并不會積極主動地回答問題。有一些學(xué)生表達能力較差，膽子也比較小，沒有勇氣回答老師提出的問題；還有一些學(xué)生雖然思維比較活躍，但是本身就不想當著全班同學(xué)的面發(fā)表意見；還有一些同學(xué)比較羞澀靦腆，害怕回答的不正確同學(xué)們嘲笑自己等等，這些都是影響語文老師在課堂上進行提問教學(xué)的阻礙因素。

（二）使學(xué)生的注意力集中

初中語文老師在教學(xué)過程中運用提問的策略，不是什么時候都能隨便的提問的，實際上，課堂提問中也有很多的知識。老師只有充分理解提問的目的，明白什么樣的提問才能真正有效的，才能集中學(xué)生的注意力，進而可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。語文老師有效的提問可以為學(xué)生提供正確的思考方向，同時提醒學(xué)生克制自己努力集中極力學(xué)習，這樣老師和學(xué)生還可以交流，給學(xué)生時間思考，開闊他們的思維，同時從學(xué)生回答問題的答案中了解學(xué)生接受所講知識的程度，還可以找出學(xué)生理解錯誤的地方，及時進行改正，幫助他們更好地學(xué)習。

（三）幫助學(xué)生理解語文的重點和難點內(nèi)容

初中學(xué)生的理解能力是有限的，對于語文教學(xué)過程中，有些知識對他們來說比較復(fù)雜，理解起來比較困難，這個時候老師可以采用提問的策略，把復(fù)雜的問題拆成幾個問題，挨個提問，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和把握，最終使得學(xué)生對這一復(fù)雜知識有深入的了解。同時，對于語文中的重點知識，也是通過提問的策略，幫助學(xué)生理解，加深印象，幫助他們牢記這些重點知識。

（四）提高學(xué)生的語言組織能力

語文老師在課堂上進行提問，使得學(xué)生有機會表達自己對問題的看法。當老師提問以后，給學(xué)生一定的思考時間，然他們回答。一方面，學(xué)生當著全班同學(xué)和老師的面發(fā)表自己的意見，能夠培養(yǎng)他們的勇氣和膽識；另一方面，學(xué)生在回答問題的過程也是他們自己組織語言的過程，即學(xué)生在回答問題的時候?qū)W會了組織語言，時間久了就會靈活運用語言，最終可以提高學(xué)生的表達能力。

二、初中語文教學(xué)提問策略的有效性研究

（一）語文老師應(yīng)該科學(xué)提問并控制每節(jié)課的提問次數(shù)

語文老師在課堂上提問的時候一定要結(jié)合課上所講解知識的多少、難易程度、講課時間等因素，做到科學(xué)提問，一定要控制好每節(jié)課的提問次數(shù)，提問次數(shù)不能過多同時也不能過少。老師應(yīng)該先熟悉各個學(xué)生學(xué)習語文的能力，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、反應(yīng)能力等提出相應(yīng)的問題。在語文課堂中要想更好地運用提問策略，就必須使用科學(xué)提問的方法，掌握好提出問題的難易程度，盡可能為學(xué)生提供愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生慢慢就會愛上語文這門課程，進而可以提高學(xué)生學(xué)習語文的質(zhì)量。反之，如果老師不能進行科學(xué)的提問，自然學(xué)生就不能進行積極配合，最終老師只能自己問自己在解答了。這就要求老師在備課中多下功夫，熟練掌握教材的本質(zhì)內(nèi)容，提出的問題盡可能寬泛一些，激發(fā)每一位學(xué)生的想象力。例如初二語文上冊學(xué)過的一篇課文《蘆花蕩》，老師在講解的過程中可以提問：你們見過蘆花蕩嗎？想象一下在風平浪靜的晚上，月亮高高掛起，周圍還有漫天的星星，月光倒影在湖面上，微微發(fā)光的景色是不是很美？

（二）語文老師提問中注重提問的方式

由實際的教學(xué)提問可以看出，如果老師在課堂上提問過于簡單直白的話，學(xué)生回答起來也是比較簡短的，同時這也會影響學(xué)生思考問題的方式，即老師提問方式過于簡單，相應(yīng)的學(xué)生思考問題的方式也就比較簡單，那么問題就失去了創(chuàng)新性。長此以往，學(xué)生的思維模式和思維空間就會受限制，所以，語文老師在課堂提問中一定要采用生動、有創(chuàng)新、有吸引力的提問方式。

（三）語文老師在提問中將問題深入擴展

初中生處在懵懂時期，學(xué)生開始樹立價值觀道德觀，因此，語文老師在教學(xué)中一定要給予正確的引導(dǎo)，在提問中將問題擴展，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀。例如，在學(xué)習【背影】的時候，老師可以提問：你們見過你們爸爸的背影嗎？你們小時候爸爸背影是什么樣的？現(xiàn)在又是什么樣呢？爸爸的背影為什么會變了？引導(dǎo)學(xué)生明白，爸爸是因為為自己為這個家操勞，所以背影才會不再挺直，所以，作為孩子我們長大后一定要孝順爸爸。這樣將問題深入擴展，讓學(xué)生不僅了解這篇課文，而且還學(xué)會一些課本以外的知識。

三、結(jié)語

要想使提問策略在初中語文課堂中順利應(yīng)用，老師就一定要掌握提問的技巧，最終能吸引學(xué)生注意力，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]史先波.如何提高初中語文提問的質(zhì)量.《考試周刊》.2013年97期.

[2]熊克毅.如何提高初中語文提問的質(zhì)量.《未來英才》.2014年10期.

[3]奚發(fā)倫妙.提問，啟思維——試析初中語文提問策略.《考試周刊》.2014年69期.

[4]郭樹勝.探究初中語文有效提問的策略.《學(xué)周刊》.2015年20期.

[5]高攀.初中語文閱讀教學(xué)中提問的現(xiàn)狀及改進.課程與教學(xué)論.西南大學(xué).2011（學(xué)位年度）.

作者簡介

李威，女，漢族，吉林長春農(nóng)安人，農(nóng)安縣第四初級中學(xué)，初中語文教師，研究方向：初中語文。