陳麗紅

【摘 要】初中學生學習數(shù)學的良好習慣，是數(shù)學教學任務(wù)中的一個方面，它是全面提高學生素質(zhì)的一個環(huán)節(jié)。在具體的教育活動中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮把它放在適當?shù)奈恢?。在教學中，學生的數(shù)學良好學習習慣該如何培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己多年教學工作加以淺議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；良好習慣；身正為范；循序漸進；綜合實施

在素質(zhì)教育中，對學生的良好學習習慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生能獨立感知和理解數(shù)學教材及有關(guān)課外書籍，從中獲取知識和方法，并能應(yīng)用這些知識和方法處理實際問題。下面談?wù)勎以谶@一方面的一些做法和體會。

一、正確思想導向，凸顯學生主體

學生是學習的主體，調(diào)動了學生的主動性、積極性，教學才可能順利地進行下去。

教師在激發(fā)學生學習興趣的過程中，必須以正確的思想教育做指導，認識到學生是有極大主觀能動性的人，而不是被動接受知識的容器。激發(fā)學生的學習興趣要同開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的自學能力、科學思維能力和其它各方面的非智力因素聯(lián)系在一起。

根據(jù)學生興趣發(fā)展的水平和心理發(fā)展的特點以及數(shù)學教學內(nèi)容的需要選擇合適的興趣激發(fā)點。讓學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教師應(yīng)不斷改進教學方法，例如采用啟發(fā)綜合教學，體現(xiàn)以學生為主體的原則，增加學生在課堂上獨立活動量。

二、教師身正為范，發(fā)揮主導作用

在培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程中，應(yīng)當特別強調(diào)教師的榜樣作用。榜樣作用的心理基礎(chǔ)是模仿。所謂模仿就是人們自覺不自覺地仿照一定的榜樣產(chǎn)生帶有情緒色彩的相應(yīng)的動作和行為的過程?！鞍駱邮菬o聲的命令”。初中數(shù)學老師應(yīng)多在行為操作和思維方面上下工夫。舉例而言，為了幫助學生建立正確的解題的思維習慣，要求學生規(guī)范地畫草圖、圖象等手段建立數(shù)學過程模型，并找出各個過程之間的銜接點，教師就要在課上、課下、批改作業(yè)時都應(yīng)帶頭按規(guī)范的操作步驟要求自己，只有這樣長期耳濡目染，在潛移默化中使學生形成良好的學習習慣。

三、遵循先易后難，循序漸進原則

常言道：“為學之道，貴在于恒?！睌?shù)學知識與技能的學習亦不例外。往往是開始熱情高，干勁足，但隨著時間的流逝，伴隨挫折與失敗的降臨，這種熱情就會逐漸消失，難于持久，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中盲目追求深、難問題的數(shù)學難題，而又屢屢失敗是造成學生學習數(shù)學欲望難于持久的重要原因之一。如何克服這一現(xiàn)象呢？根據(jù)認識論的基本規(guī)律，依照循序漸進的原則，可將高難綜合題分解成若干個簡易“子問題”，首先弄懂“子問題”，然后由幾個“子問題”組成小綜合題，最后再組合成大綜合題（實例略）。這種將綜合性問題進行分解置疑的方法指導學生學習，能夠使學生對這些綜合題的來龍去脈、解答方法掌握得一清二楚，降低了綜合性問題的難度，極大地提高了學習效率，增強了學習信心，收到了很好的學習效果。

四、各種數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)綜合實施

學生在學習數(shù)學過程中的困難，總是表現(xiàn)在某一個方面的問題，但深入分析其成因往往是由于多種學習習慣不良的綜合反映。如學生不會求解某一道數(shù)學習題，則可能是由于學生沒有養(yǎng)成將所述內(nèi)容想象成相應(yīng)的數(shù)學過程的習慣，也可能是由于學生沒有養(yǎng)成良好的思考習慣、按步就班地分析及表達的習慣等。因此對于學生學習習慣的培養(yǎng)，要通盤考慮，綜合培養(yǎng)，實施全面發(fā)展的戰(zhàn)略。

1.積極思維習慣的培養(yǎng)

鼓勵和號召學生“超前”思維，即每當老師在課上提出問題時，要求學生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對比。對了，對在什么地方；錯了，是怎么錯的。學習的過程首先是模仿別人的過程，其次是從簡單的動作模仿上升為思維方法的模仿。由于學生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用內(nèi)部語言進行思考問題的初期，教給具體的解題步驟，并要求他們執(zhí)行，而且不斷督促檢查，使學生服從，逐漸被同化。

學生的做題規(guī)范化要求，也是養(yǎng)成良好的思維習慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學生內(nèi)部思維的條理化。

形成積極思維的習慣，關(guān)鍵在課堂教學上想方設(shè)法讓學生多活動，使學生一上課就緊張起來，問題一個接一個，引導學生思考、討論、解答。每當一個問題講完之后要給學生一兩分種回味、思考的時間，充分發(fā)揮課上45分鐘的作用。

2.良好解題習慣的培養(yǎng)

審題的過程就是將一個具體的數(shù)學現(xiàn)象抽象成一個或幾個數(shù)學模型的過程，為下一步解題作準備。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤。所以要求學生在讀題時，一要劃出關(guān)鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的數(shù)學量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。教師在課上講例題時畫在黑板的草圖應(yīng)是學生筆記的重要內(nèi)容。批改家庭作業(yè)時草圖是重要的檢查內(nèi)容，無草圖的作業(yè)應(yīng)該補上。

3.及時糾錯

題海戰(zhàn)術(shù)不可取，題不在多在精，在真正地讓學生“吃透”知識和運用知識的方法。中學生正處在青春發(fā)育的時期，有較強的獨立自主意識。但他們畢竟還年輕意識不到改錯的重要性，他們以為下不為例就行了。殊不知，沒有改錯的過程，就不可能從根本消除再次出錯的可能。教師抓住培養(yǎng)學生改錯的好習慣，可使學生終生受益。每次批改作業(yè)凡有錯誤者，一律扣分，改完錯題后再加回所扣的分，平時成績計入總成績。大的測驗過后，一般要做查漏補缺的工作，教給學生改錯的具體程序，找出錯誤原因。

在教給學生學會改錯的過程中，凡是期中或平時大測驗改錯之后， 耍求學生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過師生對話找到問題的癥結(jié)及補救措施，這對于一些“死用功”的學生比較有效。

4.適時強化訓練

此時在教師的積極引導下，采用一些強化的手段，在學生的頭腦中形成一些正確的學習數(shù)學的習慣，使他們從踏進數(shù)學學大門之初就有一個比較好的開端。否則學生將會不自覺地把學習其它學科的一些習慣遷移到數(shù)學學習中來，一旦形成的固定的思維習慣和表達方式，往往會對后來的數(shù)學學習會帶來許多很難克服的障礙。所以在初中數(shù)學教師應(yīng)下大力氣培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法和思維習慣。反復強化，記得準對有些知識，需反復強化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。

總之，初中學生學習數(shù)學的良好習慣，是數(shù)學教學任務(wù)中的一個方面，它是全面提高學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，在具體的教育活動中應(yīng)該重視它的作用。