王旭

摘要：社區(qū)終身教育推進員源于日本，在中國始于上海，在日本叫做社區(qū)推進員，這個群體主要的工作責(zé)任是扶助老弱病殘、宣傳政府相關(guān)扶優(yōu)政策，給社區(qū)工作提供助力。在我國東北地區(qū)更多地由社區(qū)大學(xué)老師、街道社區(qū)干事負(fù)責(zé)此類工作。終身教育的思想長久以來是日本教育的一大特色，持續(xù)推進日本的教育發(fā)展，而在經(jīng)濟高度發(fā)展的中國，教育同樣起著不可估量的重要作用，我國終身教育方面有必要進行終身教育推進員隊伍建設(shè)，同時也有必要借鑒日本在終身教育方面的經(jīng)驗和方法，作為終身教育推進員隊伍建設(shè)研究的基礎(chǔ)。本文分析了我國終身教育推進員建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，提出了加強終身教育推進員建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：終身教育 推進員 社區(qū)教育

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0033-01

終身教育推進員起源于日本，在中國始于上海，在日本叫做社區(qū)推進員，這個群體主要的工作責(zé)任是扶助老弱病殘，宣傳政府相關(guān)扶優(yōu)政策，給社區(qū)工作提供助力。在我國東北地區(qū)更多地由社區(qū)大學(xué)老師、街道社區(qū)干事負(fù)責(zé)此類工作。終身教育的思想長久以來是日本教育的一大特色，持續(xù)推進日本的教育發(fā)展，而在經(jīng)濟高度發(fā)展的中國，教育同樣起著不可估量的重要作用，我國終身教育方面有必要進行終身教育推進員隊伍建設(shè)，培養(yǎng)骨干推進事業(yè)發(fā)展。

一、我國終身教育推進員建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

雖然我國社區(qū)各種教育硬件設(shè)施齊全，但是實際的利用率還是比較低；地方政府對社區(qū)教育投入基本到位，但當(dāng)?shù)鼐用竦男枨笕晕茨艿玫酵耆珴M足。其原因主要在于大部分百姓對社區(qū)開辦學(xué)校日常組織的活動、平時開設(shè)的課程、初期建立的組織等信息傳達(dá)不到位；而且各個街道在社區(qū)進行的繼續(xù)教育多是行政性工作，依賴各街道辦事處的教育計劃、資源整合、群眾動員和社會推行，在這種前提下大多數(shù)社區(qū)教育的參與者都在社區(qū)要求下被動地學(xué)習(xí)，只有通過推行終身教育推進員隊伍建設(shè)才能夠真正地解決。

二、加強終身教育推進員建設(shè)的對策

（一）整合各種社會資源推進我國社區(qū)教育的內(nèi)涵建設(shè)

建立我國的終身教育推進員隊伍，需要社區(qū)教育進行內(nèi)涵建設(shè)，有必要建立起終身教育推進員持證工作制度，由相關(guān)部門牽頭，統(tǒng)一組織和招募各社區(qū)居住的退休老教師、各行業(yè)的專業(yè)人士、學(xué)校的在職青年教師。首先以各社區(qū)志愿者的身份去擔(dān)任社區(qū)終身教育推進員，在他們初步了解本社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求的前提下，為社區(qū)居民提供繼續(xù)教育，由社區(qū)終身教育推進員帶動社區(qū)居民來主動學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)社區(qū)終身教育建設(shè)的新目標(biāo)。同時制訂終身教育推進員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)課程，建立終身教育推進員信息庫和社區(qū)教育資源庫，更好地幫助這些志愿者全面了解本區(qū)終身教育工作開展情況。

（二）在社區(qū)學(xué)校設(shè)立終身教育推進員吸引百姓積極參加終身學(xué)習(xí)

我國社區(qū)學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立終身教育推進員，為社區(qū)居民提供各種學(xué)習(xí)方面的咨詢，進一步了解社區(qū)居民的學(xué)習(xí)訴求，介紹推薦相關(guān)活動和繼續(xù)教育的課程。在各個社區(qū)的社區(qū)學(xué)校開設(shè)與社區(qū)居民日常生活關(guān)系密切的培訓(xùn)和活動，以使社區(qū)居民對于社區(qū)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的知曉度、認(rèn)可度得到提升，更有利于進一步吸引其參加到終身學(xué)習(xí)活動中來，極大地提高目前各個社區(qū)的教育設(shè)施利用率。

（三）培訓(xùn)終身教育推進員明確其在終身學(xué)習(xí)中的定位

對擬上崗的終身教育推進員進行先期培訓(xùn)，同時通過社區(qū)教育研討會、社區(qū)學(xué)校教師培訓(xùn)會等多種形式，探索終身教育推進員在社區(qū)的管理辦法和其群體的溝通渠道，積極搭建各社區(qū)推進員在社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的交流平臺，幫助社區(qū)推進員適應(yīng)其在社區(qū)的繼續(xù)教育推進的角色。只有在加強終身教育推進員隊伍建設(shè)的工作實踐中，按居民人口數(shù)配設(shè)終身教育推進員，做到每名居民設(shè)一名終身教育推進員的比例。通過培訓(xùn)明確其工作任務(wù)是在廣泛深入的調(diào)查和了解社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，為居民提供學(xué)習(xí)方面的咨詢。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看到終身教育推進員的作用不可替代的，宣傳終身學(xué)習(xí)事業(yè)，了解基層社區(qū)群眾學(xué)習(xí)需求，促進社區(qū)教育資源共建共享，組織終身學(xué)習(xí)活動，傳遞終身學(xué)習(xí)信息。終身教育推進員隊伍建設(shè)在社會主義社會是不可或缺的，有著積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳遵民.現(xiàn)代中國終身教育論——中國終身教育思想及其政策的形成和展開[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]李賜平.主要發(fā)達(dá)國家教育立法的基本特色及對我國的啟示[J].教育探索，2003（11）.

責(zé)任編輯：楊國棟