一、雙色魔塊（中班）

目標(biāo)：

1.嘗試在棋類游戲中逐步觀察、體驗、感悟布局的重要性，提高觀察和辨別能力。

2.提高空間方位知覺能力。

準(zhǔn)備：

1.兩種顏色（如橙色和藍(lán)色）的正方體積木顆粒各22顆，12×12方格的棋盤一張，每格大小和正方體積木顆粒的一個面大小一致（如圖1）。

2.骰子一枚，六個面的內(nèi)容分別為：一面畫有“○”形，“○”形面的反面畫有“×”形。其他四面為兩面橙色、兩面藍(lán)色。

3.各種形式的組合圖形（如圖2）。

玩法：

雙方相對而坐。游戲前，雙方先協(xié)商確定一種要拼搭的組合圖形（參見圖2）。游戲時，雙方輪流擲骰子，如果一方擲到的是顏色面，那么擲出什么顏色，就拿一顆相同顏色的積木顆粒來拼搭，兩人依次輪流拿取一顆積木顆粒拼搭，直至拼出要拼搭的組合圖形。如果一方擲出的是“○”形圖案，那么可以不限顏色，只根據(jù)雙方游戲前協(xié)商確定的要拼搭的組合圖形任意拿取自己需要的積木顆粒來拼搭。如果一方投擲出的是“×”形圖案，那么投擲方失去一次拿取積木顆粒的機(jī)會，改由對方擲骰子及拿取積木顆粒拼搭組合圖形。誰先拼出游戲前協(xié)商確定的組合圖形，誰就拿走組成這個組合圖形的四顆積木顆粒。

規(guī)則：

1.拼搭組合圖形時，最后一顆積木顆粒是哪一方放的，哪一方就拿走組成這個組合圖形的所有積木顆粒，無論其中有沒有對方擺放的積木顆粒。

2.游戲結(jié)束時，拿到積木顆粒多的一方為勝。

3.雙方熟悉游戲玩法、規(guī)則后，還可以自創(chuàng)組合圖形進(jìn)行游戲。

二、貪吃蛇（中班）

目標(biāo)：

1.通過觀察，確定棋子合適的行走路線，提高觀察能力及方位敏感性。

2.根據(jù)不同情況選擇合適的方法取勝，體驗游戲帶來的成功感。

準(zhǔn)備：

1.黃色的四頭樂高積木（即每塊積木上有四個凸起，如圖3）20塊，作為“貪吃蛇”的食物。

2.紅色、藍(lán)色四頭樂高積木各1塊，作為紅、藍(lán)兩方“貪吃蛇”的蛇頭。

3.10×10的方格棋盤一張，每格大小和樂高積木的一個面大小一致。

4.普通數(shù)字骰子或點子骰子1枚。

玩法：

雙方相對而坐，先將全部黃色樂高積木隨意散放在棋盤方格里。拿藍(lán)色樂高積木的一方為小藍(lán)蛇，拿紅色樂高積木的一方為小紅蛇。雙方先分別把自己的一塊藍(lán)色或紅色積木放在棋盤上標(biāo)有相應(yīng)顏色的格子里作為起點。游戲開始，雙方輪流擲骰子，根據(jù)骰子上的數(shù)字走相應(yīng)數(shù)量的格子，可以橫走或直走，但不可以斜走；可以前進(jìn)，也可以后退。走棋前要算好自己的步數(shù)和規(guī)劃好路線，盡量每一次在走到最后一格時能讓自己的“蛇”吃到“食物”。一旦吃到“食物”（樂高積木），就將其接插到“貪吃蛇”蛇頭下，表示“貪吃蛇”吃了“食物”后長大了一點。棋子行走過程中遇到的“食物”則不能吃。雙方輪流擲骰子進(jìn)行游戲，直至將棋盤上的“食物”吃完，最后比一比哪一方的“蛇”身長，長者為勝。

規(guī)則：

若半途發(fā)現(xiàn)走錯了方向或者算錯了步數(shù)，不能悔棋。

評析：

“雙色魔塊”游戲的材料簡單，玩法則逐步遞進(jìn)，從游戲起始時的任意布局，到后來的有意布局，幼兒玩出了智慧。幼兒從游戲初期的自顧自布局，逐步過渡到不僅能關(guān)注自己的布局，也能觀察對方的布局，并努力利用對方的布局為自己的布局服務(wù)。教師學(xué)會了放手，在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上，以玩伴的身份介入游戲。游戲起始階段，教師啟發(fā)幼兒辨別所需拼搭的組合圖形，游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察每走的一步是否都有助于成功組合圖形，以盡可能使自己搶先獲得成功的機(jī)會。教師并不急于告訴幼兒該如何布局，而是放手讓幼兒獨立思考，在游戲過程中感悟成功與失敗，積累游戲經(jīng)驗。在幼兒掌握基本玩法后，教師鼓勵幼兒互相交流，梳理提煉竅門，讓幼兒逐步體會到下棋需要全面觀察和布局。

“貪吃蛇”游戲的名稱源于“貪吃蛇”的網(wǎng)絡(luò)游戲，但游戲的玩法和規(guī)則與網(wǎng)絡(luò)游戲有所不同。在游戲材料的設(shè)計上，教師選用方格棋盤和現(xiàn)成的樂高方塊積木，簡便易行，降低了教師制作玩教具的時間成本。這個游戲最引人入勝的地方是“蛇”吃的“食物”越多，“蛇”的身體就越長，非常直觀形象。該游戲既有助于引導(dǎo)幼兒觀察并嘗試設(shè)計合理的行走路線，又有助于激發(fā)幼兒的數(shù)數(shù)興趣，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

取糖果（中班）

目標(biāo)：

1.感知磁鐵能吸鐵的現(xiàn)象。

2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

準(zhǔn)備：

1.大口透明、清洗干凈的細(xì)長塑料飲料瓶1個，取下瓶蓋，在瓶蓋上挖一個大孔，注意洞孔的邊口要處理光滑（見圖1）。

2.淺色泡沫棒4根，將其剪切成5～6厘米長的泡沫粒子，裝入飲料瓶內(nèi)（見圖2）。

3.用各種彩色扭扭棒盤卷成扭扭圈狀，做成“扭扭糖果”，也裝入飲料瓶內(nèi)（見圖3、圖4）。

4.用圓形小磁鐵、筆套、布、皮筋等自制的磁鐵小棒一根和無磁鐵小棒一根（見圖5）。

玩法：

1.幼兒搖動糖果瓶，讓“扭扭糖果”藏進(jìn)泡沫粒子中。

2.隔著瓶子大致數(shù)一數(shù)瓶內(nèi)的“扭扭糖果”有幾顆。

3.嘗試使用無磁鐵小棒和有磁鐵小棒隔著瓶子移動、探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵小棒的魔力。

4.手持磁鐵小棒沿著瓶子外壁將瓶內(nèi)的“扭扭糖果”一一取出來，放入糖果盤里。待“扭扭糖果”全部取出后，數(shù)一數(shù)一共有幾顆。

規(guī)則：

1.搖糖果瓶時，不能打開瓶蓋，也不能將糖果搖出瓶外。

2.只能借助磁鐵小棒先讓“扭扭糖果”貼著瓶壁移動，最后把它從瓶蓋洞孔中吸出來，不能用手拿取。

建議：

教師可指導(dǎo)幼兒正確使用磁鐵小棒，以防小棒上的圓形磁鐵脫落。

評析：

這是一個個別化探究性游戲，游戲規(guī)則規(guī)定幼兒不能打開瓶蓋取“扭扭糖果”，只能借助磁鐵小棒取糖果，從而引發(fā)了幼兒的好奇心和探究行為。教師在游戲設(shè)計中有意投放了兩種不同的游戲棒：一根有磁鐵的小棒和一根無磁鐵的小棒，其目的就是讓幼兒通過動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵小棒的魔力所在，并促使幼兒關(guān)注和思考：磁鐵小棒為什么能吸“扭扭糖果”，但不能吸泡沫粒子？從而引導(dǎo)幼兒再次探究，發(fā)現(xiàn)“扭扭糖果”與泡沫粒子的不同，繼而尋找出問題的答案——磁鐵之所以能吸“扭扭糖果”，是因為“扭扭糖果”里藏著鐵絲。

“什么是教育藝術(shù)？教育藝術(shù)就是教師有目的有意識地將教育目標(biāo)隱含在教育行為之中。”一個能使幼兒感興趣并能持續(xù)激發(fā)幼兒主動探究的游戲，是有意義的游戲。一個好的游戲的設(shè)計，一定離不開教師的教育智慧。