幼兒任務(wù)意識和能力的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展都有重大意義。陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累?！钡牵囵B(yǎng)幼兒的任務(wù)意識并不是容易的事，它不僅需要教師在幼兒園各種活動中有意識地引導(dǎo)、教育，更需要家長在家庭日常生活中用心培養(yǎng)。

爸爸媽媽們的培養(yǎng)策略

黃云簫媽媽 從收拾玩具做起

孩子是每個家庭的寶貝，因而有時家長對孩子就特別遷就。孩子在幼兒園接受規(guī)則，可是一到家里就全忘了，比如，女兒在幼兒園知道玩具玩好要放回去；可在家里，似乎任何地方都是玩具可以待的地方。當(dāng)我看到滿地都是玩具的時候，就覺得有必要讓孩子知道什么事情是她必須做的。

開始時，我讓女兒和我一起收拾，她收拾沙發(fā)上的，我收拾地板上的。或者，當(dāng)我準(zhǔn)備收拾房間時，跟女兒說：“媽媽腰疼，彎不下去，你幫我收一下玩具吧?！迸畠河X得是幫媽媽，一般都會樂意。然后，我就不斷地引導(dǎo)她：“媽媽的任務(wù)是把衣服洗了，爸爸的任務(wù)是洗碗，每個人都有自己應(yīng)該做的事，那么，你的任務(wù)就是把玩具收好?！蓖ㄟ^強(qiáng)調(diào)每位家庭成員的任務(wù)，讓女兒意識到“自己的任務(wù)是什么，自己的事必須自己完成”。有時她看到到處都是玩具，但覺得自己一個人整理有點(diǎn)為難，就會向我求助：“媽媽，你來一起收嘛。”我就會強(qiáng)調(diào)：你要說“媽媽幫幫我”。女兒就改口說：“媽媽，請幫我一起收?！边@說明，女兒已經(jīng)明白了，收拾玩具是她的事，而她必須自己完成，如果不能完成，就要請求別人幫忙一起完成。

施茜婷媽媽 家長是孩子的鏡子

女兒婷婷將讀小學(xué)，怎樣使她順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我覺得要做一些準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一。

一天，我下班回到家，發(fā)現(xiàn)婷婷坐在沙發(fā)上看電視，就問：“今天幼兒園沒有布置任務(wù)嗎？”她眼睛盯著電視回答：“布置了?！薄笆裁慈蝿?wù)呢？”“很簡單的，看完電視再做吧，反正到星期五才上交?！蔽乙笏骸澳窃趺葱?，把電視關(guān)了，先把事情做完吧！”她開始耍賴：“不要，明天做也沒關(guān)系?！蔽蚁肫鹩袝r候幼兒園布置任務(wù)，要求家長陪同孩子共同完成，我會說“明天吧”，婷婷就記在心里了，并且在“關(guān)鍵時刻”提了出來。

家長對老師布置的親子方面的任務(wù)能拖則拖，應(yīng)付了事，就會影響孩子。我意識到了問題的嚴(yán)重性。于是，等女兒看完一集動畫片后，就心平氣和地跟她說：“婷婷，媽媽有時候沒有及時完成老師布置的任務(wù)，是不對的，我一定會改正，那你呢？”她滿臉自信地說：“那我也一定及時完成自己的任務(wù)?！闭f完就到書房忙去了。

這件事情使我深刻意識到：家長對孩子的影響是非常大的。從那以后，對幼兒園布置的任務(wù)我都是第一時間完成。而婷婷對可以自己獨(dú)立完成的任務(wù)也不用我催促了，到家后第一件事情就是先完成任務(wù)，然后才看她愛看的動畫片。

胡鈞淏媽媽 “媽媽，別忘了……”

孩子上了幼兒園后，經(jīng)常會跟我說：“媽媽，我?guī)砹艘粡埣?，老師說簽完字明天要帶去，你別忘了……”“媽媽，老師說要種小植物，你有空和我一起種哦，別忘了……”每當(dāng)這時，孩子的外婆總會悄悄跟我夸贊：“這孩子的記性真好！”其實(shí)，與其說孩子的記性好，不如說他已經(jīng)逐漸建立了任務(wù)意識。

在培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識上，我有些經(jīng)驗(yàn)可以和大家分享。

一是利用故事，建立概念。孩子對于“任務(wù)”一詞概念模糊，要讓他知道，任務(wù)就是承擔(dān)自己該做的事，并認(rèn)真地完成它，家長可以通過和孩子一起讀繪本、看動畫片等形式有意識地進(jìn)行滲透。例如，給孩子講繪本《咕嚕咕?！窌r，我會有意識地提醒他：“小熊受野豬太太委托，照顧它的野豬寶寶，你覺得小熊照顧得好嗎？是不是很有耐心？它順利地完成了野豬太太交給它的任務(wù)了么？野豬太太向它表示感謝的時候，它開心么？如果是你，你會怎么做呢？”孩子在思考和回答這些問題的時候，逐漸加深了任務(wù)概念，并了解了完成任務(wù)的不易。又如動畫片《愛探險的朵拉》《超級飛俠》，每一集都是通過一個小故事，講述一個完成任務(wù)的過程，家長可以有意識地引導(dǎo)孩子感受主人公頑強(qiáng)、勇敢的品格，體驗(yàn)圓滿完成任務(wù)的成就感。

二是任務(wù)實(shí)踐，留有余地。每個孩子的能力不同，對于任務(wù)的完成度也各不相同。孩子有自己的個性和情緒，當(dāng)他對你布置的任務(wù)沒有興趣或者沒有心情完成時，適時地留些余地也未嘗不可。以收拾玩具為例，盡量用“我們一起來弄”“我們這么做，好不好”“玩具回家的時間到了，那些積木該回家了”等這樣的表達(dá)。與其說“你不把玩具收起來，就不能吃棒棒糖”，還不如說“準(zhǔn)備吃棒棒糖了，我們先把玩具收起來吧”這樣的話受用。

三是積極鼓勵，肯定成果。成人的鼓勵往往能激發(fā)孩子對任務(wù)的興趣，提高孩子完成任務(wù)的信心。所以，我們在強(qiáng)化孩子任務(wù)意識的過程中，一定要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，尊重孩子，多贊賞、多鼓勵。“你真是一個幫忙小超人！”“這件事情完成得真不錯！”“加油，我相信你一定能夠完成！”類似這樣肯定的語言能讓孩子提高自信。

四是以身作則，樹立榜樣。平時能配合幼兒園幫助孩子完成一些收集、觀察、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)的家長，他們的孩子在生活中做事往往也能有始有終。而如果家長對老師布置的任務(wù)能拖就拖、應(yīng)付了事，那么其孩子也可能丟三落四，碰到困難畏縮回避，缺乏堅(jiān)持性。由此可見，孩子任務(wù)意識的強(qiáng)弱直接受家庭環(huán)境影響，家長的以身作則對孩子起著潛移默化的作用。

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。愿每一位家長努力。

看看老師的方法

司徒聰麗老師 自然角管理任務(wù)

幼兒園非常重視孩子任務(wù)意識的培養(yǎng)，比如每所幼兒園一般都創(chuàng)設(shè)自然角，我們會通過讓幼兒參與對自然角的管理，來促進(jìn)幼兒任務(wù)意識的發(fā)展。

第一步：認(rèn)領(lǐng)管理任務(wù)。自然角中有觀賞類、觀察類和實(shí)踐類，不管是水培植物、半水培植物、土培植物還是小動物，只要是幼兒自己選擇的對象，一般會在管理任務(wù)完成過程中更負(fù)責(zé)。

第二步：明確管理方法。由于年齡特點(diǎn)，幼兒對動植物管理方法的掌握一般都顯得不足。我們和幼兒一起明確管理方法，并用幼兒能明白的方式，如圖文結(jié)合的方式，在自然角中展示，如土豆、洋蔥、姜、蔥等需要每天用噴水壺噴少許水；小烏龜喂食龜食、小蝦、小魚等，喂完后換水；金魚少喂食，換水時加小蘇打；小白兔喂兔糧、青菜，不能吃濕的菜葉，兔籠要勤換墊紙，保持干燥等。

第三步：嘗試做管理記錄。在管理自然角的過程中，請幼兒嘗試用自己喜歡的方式記錄自己的照顧工作，能提高幼兒的任務(wù)意識。比如中大班的孩子，通過記錄照顧的時間、行為，觀察到的動植物變化等，能進(jìn)一步了解認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)，保持完成管理任務(wù)的動力和推進(jìn)產(chǎn)生外延任務(wù)成果，保障幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。

第四步：呈現(xiàn)管理結(jié)果。平時引導(dǎo)幼兒多多關(guān)注自然角的變化，在每周三的晨談中，交流各自的發(fā)現(xiàn)，提出自己的問題和想法，也可以帶上自己的記錄本與同伴分享記錄內(nèi)容等。每月采用“我的任務(wù)我完成”的方式，分批展示幼兒認(rèn)領(lǐng)自然角的管理結(jié)果，幼兒、家長、老師一起評選出若干個“小能手”；在幼兒園的大廳集中展示種植作品和記錄本，讓幼兒體驗(yàn)到完成任務(wù)后的自豪感；通過上述活動，幼兒學(xué)習(xí)同伴的方法，應(yīng)用到自己的管理過程中，優(yōu)化自然角管理。

家園合作，事半功倍

包函子沁媽媽 家園合作的重要性

在任務(wù)意識培養(yǎng)教育上，家長與老師保持培養(yǎng)的一致性，可以取得事半功倍的效果。

我的孩子，在上小、中班時，會經(jīng)常忘記老師布置的口頭作業(yè)，我往往只能從幼兒園老師的短信或同班幼兒家長的交流中獲知老師布置的家庭任務(wù)，如周一來幼兒園時帶一個易拉罐，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的兒歌念給爸爸媽媽聽等。往往是在我的提醒下，孩子才能記起“似乎有那么回事”，而且經(jīng)常對布置的任務(wù)內(nèi)容描述不清晰。在被提醒有任務(wù)要完成后，孩子有時還存在對是否完成任務(wù)無所謂，或被動完成任務(wù)等情況。這時，作為家長，就需要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子明白這是“任務(wù)”，需要完成，從而提升其任務(wù)意識。

我的做法是：絕不包辦，讓孩子全程參與任務(wù)，調(diào)動其完成任務(wù)的積極性，并給予積極評價。首先，幫助孩子回憶老師的任務(wù)要求，給孩子充分的時間考慮，若她還是想不起來，就用點(diǎn)到為止的提醒方式，循序漸進(jìn)地讓孩子回憶老師布置的任務(wù)。然后，鼓勵孩子自己完成力所能及的任務(wù)，需要我們幫助的時候，給予必要的幫助。再后，在第二天去幼兒園之前，提醒孩子向老師反饋?zhàn)约喝蝿?wù)完成的情況，并讓孩子回家后講講老師的反應(yīng)等。最后，對孩子給予肯定和鼓勵。這樣反復(fù)幾次后，我明顯感到孩子的任務(wù)意識有所增強(qiáng)。孩子升大班后，從要我提醒她完成任務(wù)變成了要她提醒我?guī)椭黄鹜瓿扇蝿?wù)，如穿園服、帶材料之類，她都能自主、獨(dú)立完成。同時，在家中孩子也能較好地完成我們布置的任務(wù)，如每天回家后自覺讀一本繪本、畫一幅畫等，任務(wù)意識有明顯提升。