龔海燕

議論文以說理為主，但是“事實勝于雄辯”，對于邏輯思維還不是很成熟的高中生而言，用豐富而又精準的材料來輔助論證，無疑是一大法寶。但是，有些學生在考場上，未必能一下子想到很多的事例，尤其是很多準確而又新鮮的事例。其實，我們可以采用“一例到底”的寫作方法。

“一例到底”本來是一種教學方式，是指在一堂課中以一則典型案例或材料為主線，貫穿課堂教學始終的教學方式。我們借用一下，用于議論文寫作，“一例到底”就是在一篇文章中，用一則材料或以一則材料為主體，來論證自己觀點的寫作方法。

一、“一例到底”議論文示例

1.作文題

現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦說：“強健的肌肉是歡樂、活力、鎮(zhèn)靜和純潔的源泉?！?/p>

魯迅說：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的救人的材料和看客?！?/p>

世界衛(wèi)生組織提出，健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四方面。

2.例文

地壇懷想

時維九月，序屬三秋。

又來到這片熟悉的園地，樹木早已不復春夏的蓊郁，卻也不似多年前的荒蕪，只是沉默而堅韌地兀自長著。

濕潤的泥地上仿佛還有你輪椅的轍跡，隱秘的花園中似乎還回蕩著你苦悶的嘆息。天上又開始飄灑起絲絲細雨，是不是也藏著你的淚水。

是的，在最狂妄的年紀突然被病魔掠去體格的健康，任誰都會陷入絕望的深淵。你曾經是那樣的健壯高大，卻毫無征兆地被命運摁到矮小萎縮，又怎能不深深的嘆息？

所以，我能理解你起初的迷茫與掙扎，卻沒料到你那么快地挺過了生命的陣痛，以巨人的姿態(tài)繼續(xù)生活。想到你與劉易斯的那次會面，你說他是你最喜歡的運動員。的確，劉易斯的強健與活力讓人欽羨，可你的那顆堅強智慧的內心卻更叫我震撼！

我突然明白，健康遠不只是那體檢單上由眾多數(shù)據(jù)得出的結論，也不僅僅是一個稱心如意的皮囊，而是一種更為偉大的生命狀態(tài)，是健全的人格，是獨立的思想，是頑強的內心……

我這才發(fā)覺，以前用憐憫的眼光看待你時多么幼稚可笑。你雖然沒有普通意義上健康的身體，但誰能否認你的內心比任何人都強大健康？

也許正如魯迅所說：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能作毫無意義的救人的材料和看客?！蓖绞撬闹l(fā)達，卻頭腦空空愚鈍懦弱，如稻草人般死氣沉沉，只會落得“橫態(tài)木偶”般被人操控的下場。米沃什筆下那死寂的世界讓我至今回想起來仍心有余悸，一群體格健全的知識分子，行事處事卻如行尸走肉的傀儡，或許正如書名所透露出的玄機，您被禁錮的若是頭腦，誰才是真正的健康，豈不一目了然。

擁有健康的身體固然是幸運的，但我不能說那些以次充好蠅營狗茍的無良商家是健康的，不能說那些耽溺聲色忘乎所以的貪官們是健康的，不能說那些庸庸碌碌隨波逐流的蕓蕓眾生是健康的……世人中妄把一具完整的皮囊叫健康，可你卻讓我明白了，不，不是這樣的。我看到你快樂、活力、鎮(zhèn)靜和純潔的源泉從未因肉體的萎縮而枯竭，我看到你依然樂觀坦然地行走在人生路上！

雨漸漸停了，我緩步走在石路上，內心早已不是來時的寂寂。想起一首顧城的小詩：那

凋零的是花，不是春天。而你被剝奪的是強健的四肢，卻獲得了更為健康充盈的生命狀態(tài)。

3.點評

作者由自己游覽史鐵生經常去的地壇的場景，引出自己對史鐵生身體“不健康”的惋惜。然后巧妙引入劉易斯與史鐵生進行對比，抒發(fā)自己對于史鐵生身體雖然不健康，但是內心強大、心理健康的贊嘆。接著又引用魯迅的話語，并聯(lián)想到米沃什筆下那死寂的世界，強調精神不健康的人的可悲。通過對比，突出史鐵生的活力、健康、樂觀、坦然。最后寫景結尾，呼應開頭，借用顧城的詩句，再一次表達對史鐵生的健康充盈的生命狀態(tài)的敬佩。

文章雖然僅有一例，但論證充分，加上與其他材料也有千絲萬縷的聯(lián)系，作者的語言優(yōu)美，抒情意味濃郁，讓讀者在領悟作者觀點的同時，也受到其情緒的感染。既能以理服人，又能以情感人，是一篇很好的議論性散文。

二、“一例到底”議論文寫作的注意事項

1.要控制好敘述的筆墨

有的學生在寫作時因為沒有控制好敘述的筆墨，使得文章敘述成分多于議論成分。不是“一例到底”，而成了“一敘到底”，甚至寫成了某某人的人物傳記，這就偏離了我們這個寫法的初衷。

2.要有好的議論思路

“一例到底”的文章，其實仍是議論文，所以必須要有議論文的框架，在議論的同時，引入同一個人的材料，也只有這樣才不至于被敘述的文字牽著鼻子走。

3.要選好人物

“一例到底”是為了讓自己的文章有一些亮色。所以在選擇人物時，不能選擇大家太“熟”的，或已經用得很“濫”的人物。當然，太“陌生”的材料，一般也不宜使用。

4.要處理好與其他材料的關系

“一例到底”的文章，可以用一個人的材料，也可以用其他人的材料。但是，這里其他人的材料，必須與主要人物有緊密的聯(lián)系，否則，就不是“一例到底”了。

另外，“一例到底”的文章，其實對學生積累材料、概括材料、分析材料、運用材料的能力和語言表達能力都有很高的要求。學生可以學習模仿，但也要量力而行。

作者單位：江蘇省海門中學（226100）