戴穎

高中文學(xué)類文本講究藝術(shù)性，材料的安排能體現(xiàn)出作者的藝術(shù)匠心，高考題目的設(shè)計必然會牽涉到如何理解材料布局藝術(shù)。我們不僅要從整體把握，扣緊文本中心，做點與點、點與面的分析，引導(dǎo)學(xué)生準確理解文學(xué)類文本材料的布局藝術(shù)，還要從點與點的關(guān)系上，在結(jié)構(gòu)安排的構(gòu)思和微觀材料信息上做更為深入的分析，從而切實提高學(xué)生應(yīng)答能力。

一、從文本中心的根本上分析

無論哪一種文本，它的一切形式和內(nèi)容的存在都必然離不開內(nèi)在中心的統(tǒng)攝，小到詞語，大到段落，無不如此。分析文本材料的布局藝術(shù)也必然離不開這一根本。作者為什么要選取材料，選取哪些材料，其實都是從文本的中心上斟酌取舍、布局。所以，緊扣中心分析是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考時必須叮囑的一條法則。

《老王》是楊絳先生的反思之作，體現(xiàn)出一種關(guān)注弱勢，彰顯博愛的人文情懷，引發(fā)社會如何善待社會底層百姓的思考，蘊含著較深的人生哲學(xué)。楊絳寫作這篇文章不僅是表達了對老王這樣一個人的懷念，更主要的是表達一種自我反省和呼喚社會關(guān)注的深沉思考，所以，文本著意描述老王的苦與枯槁的形體下掩藏著的一顆樸實善良的心靈，著意回憶老王拼著命、真誠地送來雞蛋和香油，而“我”僅僅折算金錢回應(yīng)，看到老王最后的形容不僅沒有感到無比憐惜，反而感到恐懼，借此袒露內(nèi)心對老王的愧怍。

如果單從某個材料的角度看，我們在指導(dǎo)學(xué)生品析時，必須抓住材料與中心的關(guān)系展開，這是唯一的正確的思考方向，決不能主觀臆測。所以，對文本中心的整體把握是應(yīng)答的先決條件。比如作者為什么要選擇老王的身世等材料，從內(nèi)容看，文本寫到老王拉車的“腦筋慢”，意在客觀表現(xiàn)出老王的老實，寫到老王沒有可靠的親戚，表現(xiàn)出老王的孤苦伶仃，這兩點已經(jīng)表現(xiàn)出老王的謀生之苦和內(nèi)心之苦，從物質(zhì)和精神層面暗示了老王在當(dāng)時社會的條件下命運的艱難與不幸，只有寫這些才能喚醒讀者對老王這群人命運的關(guān)注與思考。

文學(xué)類文本講究藝術(shù)性，對于材料的布局也是斟酌再三，但是扣住了中心這一核心，學(xué)生就不會偏離作者的原本考量，就會找到分析的憑借。

二、從結(jié)構(gòu)安排的形式上分析

文本結(jié)構(gòu)與材料布局有著密切的關(guān)系，如同表和里，二者互相依存，相得益彰。研究它們不僅能夠幫助學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)的布局，而且還能理解材料的使用。因為結(jié)構(gòu)必然牽涉詳略安排、線索設(shè)置、伏筆照應(yīng)、對比襯托、首尾關(guān)聯(lián)、銜接過渡等，只有這樣才能把材料有機組織起來。所以，探究文學(xué)類文本的結(jié)構(gòu)，同樣可以找到材料選擇和布局上的匠心。循著這條思路，學(xué)生就會深入品析文本材料的作用。

楊絳一家和老王的來往相對較多，零零碎碎的故事或生活細節(jié)并沒有全部選用。作者主要抓住老王的苦、善和楊絳的“愧怍”來寫。老王的身世、謀生、家庭關(guān)系、居住條件等一一簡要描述，這些概括性的材料給讀者一個大體印象，即了解了老王的身份和物質(zhì)生活、人生命運之苦。作者在描述時起筆交代坐三輪的機緣，之后以“據(jù)老王講”自然引出其身世等，又以散步無意識地引出老王居住狀況，而介紹老王的殘疾時自然帶出女兒送魚肝油的故事。在詳細描述老王送冰、送錢鐘書看病、送雞蛋和香油（最詳）這三件事時均以老王和楊絳一家的來往作為線索串聯(lián)，乃至于老王的死訊也是通過楊絳詢問老王鄰居的方式引出?？梢?，文本在結(jié)構(gòu)上圍繞楊絳一家與老王的故事這一線索，整體上按照時間先后依次介紹。所有的這些材料勾勒出老王的人生軌跡，客觀而真誠地呈現(xiàn)了老王的命運，寄托了深沉的思考。如此分析，這些材料也就成為一個嚴謹?shù)恼w，有了文學(xué)價值。

三、從微觀局部的作用上分析

每種或某個材料總有其自身特定的微觀作用，概括材料的大意，聯(lián)系與其他材料的關(guān)系，可以分析其在內(nèi)容和形式上的作用。大體說來，材料本身總是支撐著相應(yīng)部分的表達小中心，或者對其他材料起到補充、襯托、對比、照應(yīng)、過渡、鋪墊等作用。這點必須作為常識傳達給學(xué)生，筑牢分析基石，并且培養(yǎng)有意識運用的習(xí)慣。

老王送錢鐘書看病，主動提出不收錢，這個材料一方面表現(xiàn)出老王的真誠與善良，一方面又對其他材料給予補充，使讀者全面了解老王這個人的善良所在，一句“壓著嗓子悄悄地說”可以表現(xiàn)出老王的真誠，感動人心，這就為后來楊絳悲情地感慨內(nèi)心的愧怍做出鋪墊。理解這個材料還可以結(jié)合語境，捕捉提示性信息，比如“文化大革命開始后”“從干校回來”這些信息就等同于給讀者暗示了寫作背景，這些看似無關(guān)緊要的材料卻包含了豐富的信息，有助于理解材料的社會意義和主題表現(xiàn)價值。如果聯(lián)系文末一句作者反省的表達，讀者即可抓住破解文本理解的密碼。再如老王送雞蛋和香油這個材料，同樣蘊含著豐富的信息。

其他諸如散文、戲劇乃至詩歌的材料布局大體規(guī)律亦是如此，學(xué)生只有做到點與面、點與點的多角度分析才會領(lǐng)悟作者的材料運作匠心，從而從容應(yīng)考。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實驗中學(xué)（215235）