聶江芳

【摘 要】思想政治課教學(xué)方式的創(chuàng)新，要基于教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)情境的變化。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方式；內(nèi)容生成；方式轉(zhuǎn)變

思想政治課是一門德育課程。它既沒有語、數(shù)、英的主科地位受學(xué)生重視，也不及理、化、生的實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)有趣，更比不上音、體、美課能讓學(xué)生輕松愉悅。因此，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)往往是靜態(tài)的：要么是正襟危坐聽得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的形勢(shì)下，如何上好一堂思想政治課，使之更具魅力和實(shí)效呢？

一、在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

改變靜態(tài)課堂，精心構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，是提高思想政治課魅力和實(shí)效的重要途徑。什么是動(dòng)態(tài)生成呢？就是在教學(xué)過程中，“師-生”、“生-生”、“師-生”與文本間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，讓師生在原有知識(shí)與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，重新整合，動(dòng)態(tài)生成課堂資源，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性。即教師不能再按照一成不變的計(jì)劃預(yù)設(shè)教學(xué)過程，而應(yīng)是根據(jù)教材的內(nèi)涵和外延、學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生在互動(dòng)中得到發(fā)展，螺旋前進(jìn)中獲得提高。

課堂上師生的互動(dòng)是活的、有靈魂的。教師融入學(xué)生中，平等、民主的分享自己的知識(shí)見解和情感體驗(yàn)?！坝H其師，才能信其道”，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以平等的姿態(tài)與同學(xué)們對(duì)話，以自身的行動(dòng)潛移默化的教育，不能高高在上的指使學(xué)生去做、去說，這樣才能聆聽到學(xué)生真正的心聲，學(xué)生也會(huì)更加有興趣探索，“生-生”互動(dòng)，“師-生”互動(dòng)，讓課堂流淌著和諧、民主和勃勃生機(jī)的氛圍。

教學(xué)素材的動(dòng)態(tài)性呈現(xiàn)。在每一次課堂教學(xué)中，把原有的教學(xué)資源結(jié)合生活和學(xué)生實(shí)際，在互動(dòng)中呈現(xiàn)出豐富多彩。我們可以把當(dāng)前價(jià)值觀引領(lǐng)下的課本素材讓學(xué)生在互動(dòng)中生成鮮活的教育資源；也可以以社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事為契機(jī)，開發(fā)出跨模塊、跨學(xué)科資源。在促進(jìn)政治素養(yǎng)的同時(shí)，也可以開闊同學(xué)們的視野，促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，如：我們?cè)谒枷氲赖陆ㄔO(shè)建設(shè)中強(qiáng)調(diào)要樹立心目中的道德模范，既可以從我們身邊找到柴生芳這一鮮活的示例，也可以把政治中的道德模范作為素材運(yùn)用到語文作文寫作中去，綜合提高各種能力。

二、在動(dòng)態(tài)的學(xué)教學(xué)互動(dòng)中提高學(xué)生素養(yǎng)

對(duì)于思想政治課，很多學(xué)生覺得它深刻的道理讓人折服，又對(duì)它“冷冰冰、干巴巴”的面孔望而卻步。那么，作為思想政治教師就有一個(gè)如何把這樣有用的知識(shí)深入淺出教給學(xué)生的問題，為此，教學(xué)中我們要實(shí)施動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式和動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)方式要?jiǎng)討B(tài)化。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诤献鹘涣髦刑岣吡私煌芰Γ欣谠谧呦蛏鐣?huì)時(shí)與人為善，和諧相處。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主思考和分析，以學(xué)生的視角和立場(chǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋和運(yùn)用，在演繹、歸納、舉例中提高他們的綜合思維能力，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。探究作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)同學(xué)們的興趣，對(duì)知識(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，自覺鉆研、靈活運(yùn)用知識(shí)，促使同學(xué)們創(chuàng)新思辨能力的形成。所以，動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的部分。這就要求教師充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)積極性互動(dòng)的進(jìn)行課堂活動(dòng)。

其次，教學(xué)方式也不能教條。新課程改革以來，各種各樣的教學(xué)方法五花八門，“先學(xué)后教”，“五段教學(xué)法”……課堂教學(xué)模式化、公式化的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們不能一味的“滿堂灌”，也不能全部扔給學(xué)生，學(xué)生的自主一定要在教師的主導(dǎo)之下進(jìn)行，我們要起到“引路人”的作用，既不能自己代替學(xué)生，也不能任由他們盲目失措，既要放得開，又要收得攏，既要暴露學(xué)生問題，也要允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解。這就對(duì)教師提出了更高的要求——?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，各抒己見，還要有能力比較、鑒別各種生成的答案，總結(jié)歸納出創(chuàng)新的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和深刻性。

三、在情境融入中使教學(xué)更加現(xiàn)實(shí)生動(dòng)

思想政治教材的一再改革，采用與時(shí)俱進(jìn)、活潑有趣的素材，幽默豐富的語言和緊貼學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W以致用，掌握時(shí)代脈搏也是它的一大亮點(diǎn)。所以用情境教學(xué)能夠使學(xué)生在潛移默化中自覺接受熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好的體現(xiàn)思想政治課的導(dǎo)向和引領(lǐng)功能。

創(chuàng)設(shè)故事情境，構(gòu)建生活課堂。改革后的思想政治教材堅(jiān)持“三貼近”原則，把真實(shí)生活典型化，源于生活而又高于生活。我們必須圍繞核心知識(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠激發(fā)他們創(chuàng)造性的教學(xué)情景，重點(diǎn)設(shè)置思維疑點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在知識(shí)的形成過程中體驗(yàn)、探究，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，學(xué)以致用。

創(chuàng)設(shè)懸念情境，拓展學(xué)習(xí)空間。人類對(duì)真理的追求永無止境，尤其思想政治教學(xué)，要體現(xiàn)其與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，我們的教學(xué)要在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，讓學(xué)生，有自由想像、自主思考的空間，在課后留下懸念，在以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試探究，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓思想政治走在時(shí)代的前沿，讓學(xué)生在以后的生活中踐行正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)思想政治課的開放性、示范性和引領(lǐng)性。

時(shí)代在前進(jìn)，觀念要革新，政治課教師既要深入淺出的把知識(shí)傳授給學(xué)生，又要春風(fēng)化雨的陶冶情操，立德樹人，就必須不斷探索新思路，解決新問題，在呼喚大眾創(chuàng)新的今天，遵循教育規(guī)律，勇于創(chuàng)新，不斷探索深化教學(xué)改革的新措施和新方法。

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