劉紀鋒

【摘 要】為了使學(xué)生更好地學(xué)好思想品德課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達到教學(xué)目的?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對課堂內(nèi)容有興趣，才能更好地將書本的知識內(nèi)化為自己的知識。

【關(guān)鍵詞】生活；思想品德；興趣；思悟；熱情

思想品德課是初中的一門重要課程，思想品德教學(xué)可以教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。然而，多年來，“乏味”、“枯燥”、“脫離實際”等標簽一直貼在思想品德課上。教師在臺上唱獨角戲，學(xué)生在臺下做沉默的羔羊，這樣的情景常常讓思想品德處于尷尬的境地。

教育學(xué)家陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育?！睘榱耸箤W(xué)生更好地學(xué)好思想品德課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達到教學(xué)目的，使生活融入課堂。在多年的教學(xué)實踐過程中，我嘗試加入了更多的生活案例，讓課堂博采生活之精華，讓生活融入課堂的理論世界。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對課堂內(nèi)容有興趣，才能更好地將書本的知識內(nèi)化為自己的知識?！敖滩慕o予我們的只是一個話題，生活才是學(xué)生的真實世界”。每個人最關(guān)注、最熟悉的是自己每天經(jīng)歷的生活。生活是豐富多彩的，只要你細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂。從生活中選取情境，設(shè)置探尋問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細節(jié)，是讓課堂生活化的一個根本著陸點。為此，平時的教學(xué)應(yīng)充分注意到從學(xué)生的生活實際出發(fā)，有機地提煉，進而深加工，以引起學(xué)生的興趣，進而引起他們的注意、思考和感悟。

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要，采用模擬生活情景的教學(xué)方式，通過設(shè)計一些真實的情景，把現(xiàn)實生活通過課堂教學(xué)展示出來，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)八年級《依法保護消費者的合法權(quán)益》這一課時，設(shè)置如下情境：一名中學(xué)生到商場買筆，在行使知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)時，與營業(yè)員發(fā)生爭吵（雙方都存在一定的問題），其他人員的出現(xiàn)使問題得到合理的解決（當然其中有曲折）。營業(yè)員、保安、營業(yè)部經(jīng)理、中學(xué)生、記者、消協(xié)負責人這6個角色分別由6位同學(xué)擔任。學(xué)生的表演雖然和專業(yè)演員的水平相差懸殊，但會讓他們很自然地理解所學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)生活情境，將真實生活中的“活”水引入課堂，縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，學(xué)生的情感被真實的生活情境點燃，更易達到感情上的共鳴，實現(xiàn)啟智明理的育人效果。

二、挖掘生活資源，引領(lǐng)學(xué)生去思悟

“海納百川，有容乃大?！闭n堂應(yīng)敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱。在課堂教學(xué)中，教師要本著探究的目的結(jié)合生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，以賦予教材生活氣息和活力。換言之，就是要善于將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活生活引入課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育資源，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的思想觀和道德觀。

在學(xué)習(xí)九年級思想品德《樹立科學(xué)發(fā)展觀》這課有關(guān)環(huán)境問題的教學(xué)中，我將生活中的所見所聞與教材內(nèi)容有機結(jié)合。列舉了周邊學(xué)生都熟知的事例：我們村以前有條小河清澈見底，小時候常在那里捉魚，后來我們鎮(zhèn)引進了陶瓷城，現(xiàn)在河水現(xiàn)在變成了污水。還有的同學(xué)說，現(xiàn)在中國有很多的癌癥村，為什么這么多的癌癥，工廠只顧掙錢，排放出大量的廢水廢氣，污染了人們的生活環(huán)境，所以，人們自己引來了“癌癥”這個魔鬼。設(shè)置探究問題，讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的所見，生活的所聞，去思考、辨析，而后升華，最終達到回歸課本的目的。

三、關(guān)注社會熱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

思想品德課是一門時代感很強的學(xué)科，脫離時代的思想品德課注定是缺乏生機的，只會陷入空洞的說教。我們在講課中應(yīng)將教材與社會的時政熱點結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，克服傳統(tǒng)思想品德課課程資源單一的缺陷，把鮮活的時政知識融入到思想品德課堂中。“理論是灰色的，生命之樹常青?！崩碚摫旧砭哂谐橄笮院透爬ㄐ?，有些理論確實很難理解。如果政治教師再用抽象的政治理論和專業(yè)知識去教育學(xué)生，或是照本宣科，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。因此，作為政治教師，既要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論又要善于學(xué)習(xí)黨和國家的基本的路線和方針政策，及時了解國內(nèi)外重大時事政治，并把時事政治熱點和課本的理論聯(lián)系起來。這樣，才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實際這一原則，使思想政治課教學(xué)富有時代氣息，使思想品德課教學(xué)充滿生機和活力。

例如在教學(xué)九年級《認識社會巨變》這課時，先播放視頻《神舟八號與天宮一號對接》導(dǎo)入新課，展現(xiàn)祖國發(fā)展的最新成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。并拋磚引玉讓學(xué)生開展新聞播報，說說改革開放以來我國經(jīng)濟、政治、文化、科技、人民生活等方面發(fā)生的巨變，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在真摯情感和強烈求知欲的驅(qū)動下，學(xué)生積極地思考，踴躍地回答，從差距到成就、到樹立憂患意識和社會責任感，一堂課在不知不覺中就結(jié)束了。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而學(xué)生們的收獲不僅是課堂上對知識的理解和掌握，更重要的是懂得報效祖國是中華兒女應(yīng)盡的責任，認識到振興中華、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當代青年歷史使命。

“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學(xué)習(xí)人生之道?！碧招兄脑捳Z啟示我們教育離不開生活。生活是豐富多彩的，教育更是絢爛多姿的?；蛟S正如古人所言“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”課堂的源頭活水就是生活，只有引入生活的“活”水，我們的課堂之“渠”方能清澈活泛，天光云影盡納其中，也許這才是美不勝收的初中思想品德課堂！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《思想品德課程標準》

[2]《新編思想政治（品德）教學(xué)論》