楊加飛

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，我國社會建設(shè)的許多方面都得到了長足的發(fā)展，使得許多行業(yè)的許多領(lǐng)域都面臨著新的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)作為我國未來經(jīng)濟高效發(fā)展的基礎(chǔ)，無論哪個階段的何種類型都受到了大家的關(guān)注，尤其是比較特殊的自閉癥幼兒融合教育。因為自閉癥幼兒在教育中需要的教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用的教學(xué)手段都與傳統(tǒng)教育有所區(qū)別，所以如何對自閉癥幼兒進行融合教育成為了相關(guān)研究人員和老師工作的重點，需要通過個別案例的實驗進行深入分析。本文通過分析自閉癥幼兒融合教育的研究過程，結(jié)合自閉癥幼兒融合教育的概念，對自閉癥幼兒融合教育個案分析的研究結(jié)論進行具體和系統(tǒng)闡述。

一、關(guān)于自閉癥幼兒融合教育的概念

與傳統(tǒng)的教育觀念相區(qū)別，受到人權(quán)運動和聯(lián)合國人權(quán)宣言影響的現(xiàn)代教育觀念為身心發(fā)展障礙的兒童提供了更多的機會，而這種特殊教育觀念的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了人們對身心發(fā)展障礙者生存權(quán)，人格權(quán)和教育權(quán)的尊重。國際上融合教育成為一種潮流，在研究中法律缺失，資金不足，資源匱乏等問題暴露出來，嚴重阻礙了自閉癥幼兒融合教育的發(fā)展。為了更好地對自閉癥幼兒融合教育的個案進行分析，就需要從了解相關(guān)概念入手，使得整體的研究能在對自閉癥幼兒融合教育有基本理解的基礎(chǔ)上進行。

1.融合教育的概念

融合教育是在普通環(huán)境中應(yīng)用特殊教育手段，使得普通兒童和自閉癥兒童能一起學(xué)習(xí)的教育方式，這種教育模式是國際教育的主流，在幫助自閉癥兒童康復(fù)中有重要的作用。按照形式的區(qū)別，可以分為全融合，半融合和反向融合，在普通兒童和自閉癥兒童的數(shù)量上有所差別。雖然自閉癥幼兒融合教育改變了普通教學(xué)環(huán)境中的部分教學(xué)方式，但是整體上是不會對普通兒童產(chǎn)生消極影響的，反而會有助于自閉癥兒童的快速康復(fù)和提高與他人交流、融入社會的能力，樹立人人平等和相互尊重的觀念。

2.自閉癥的概念

關(guān)于自閉癥的概念，可以從以下幾個特點和測試進行分析和了解。第一，早發(fā)性，起病于30個月之前。第二，具有怪異的行為，這一點最為明顯，也是自閉癥幼兒融合教育的主要阻礙之一。第三，言語有不同程度的損害，不僅在語言表達上出現(xiàn)問題，難以流暢地表達自己的情感和觀念，還在語言的學(xué)習(xí)上同樣受阻。第四，缺乏應(yīng)有的社會性反應(yīng)，對外界冷漠，在未來難以進行社會生活。根據(jù)自閉癥的特點，可以發(fā)現(xiàn)如果進行自閉癥幼兒融合教育，就需要克服這些鮮明特征帶來的不良影響，才能發(fā)現(xiàn)自閉癥幼兒融合教育的真正作用。

二、自閉癥幼兒融合教育個案分析的過程

因為自閉癥幼兒融合教育所進行的個案分析具有強烈的針對性，所以在進行實驗中角色定位，方法選擇，資料收集與分析，時間安排等中要考量各個因素的影響和限制。首先需要對涉及到實驗的所有人員以及相關(guān)因素進行提前調(diào)查，特別是要考慮突發(fā)狀況出現(xiàn)時的影響；其次是選定合適的研究方法，比如訪談法、參與觀察法、測驗法等；最后進行干預(yù)方案的設(shè)計和實行，使得被分析的個案中自閉癥幼兒融合教育的表現(xiàn)更明顯和科學(xué)，才能為自閉癥幼兒融合教育個案分析結(jié)論的得出做好鋪墊。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗和已有的研究，把自閉癥幼兒融合教育個別案例的研究過程進行分析。

1.自閉癥幼兒融合教育的研究方法

針對一個自閉癥幼兒，首先對他進行基本情況的了解，然后再選擇合適的研究方法獲取更多更具體的信息。比如，訪談法一般針對家長和老師進行，了解的內(nèi)容是幼兒的成長歷程，家長的教育觀念，父母與孩子的交往情況，孩子對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和指導(dǎo)；老師跟進幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)。參與式觀察法是在干預(yù)之前去幼兒園取樣，對其所有活動用觀察表和文字結(jié)合方式進行記錄。測驗法則利用有科學(xué)依據(jù)的測試表對自閉癥幼兒融合教育的個案進行估量，具體應(yīng)用哪個表還是要根據(jù)實際情況待定。

2.自閉癥幼兒融合教育的干預(yù)方案

在進行自閉癥幼兒融合教育的干預(yù)時，進行干預(yù)方案的設(shè)計，改動和確定是必要的流程。首先，確定干預(yù)對象的基本狀況，與提前制定好的目標和原則相吻合，能在結(jié)束后得到準確的結(jié)論。其次，設(shè)計方案經(jīng)歷個性化教育計劃，融合教育課程設(shè)計和教學(xué)策略改進三個部分，最終對方案進行確定。最后，實施干預(yù)要對其中不同因素分別進行調(diào)整以得到不同結(jié)論，實際就是測試哪種情況最適宜于自閉癥幼兒融合教育。

三、自閉癥幼兒融合教育個案分析的結(jié)論

根據(jù)自閉癥幼兒融合教育個別案例的研究過程，可以得出幾條有用的結(jié)論。第一，在進行干預(yù)方案時可以發(fā)現(xiàn)一種干預(yù)對應(yīng)著自閉癥的一種障礙，而自閉癥又是綜合病癥，所以在實際進行操作和實驗時要把不同的干預(yù)方案結(jié)合起來發(fā)揮最大的作用。第二，自閉癥幼兒融合教育對幼兒園提出了要求，財政和人力的配合才能更好地發(fā)揮積極作用，所以提高自閉癥幼兒融合教育負責(zé)老師的靈活應(yīng)變和處理的能力是非常必要的，使得自閉癥幼兒能多與普通幼兒多交流增加融合的力度和機會。第三，關(guān)于自閉癥幼兒的治療和康復(fù)，這不僅是幼兒園這種教育機構(gòu)的任務(wù)，更需要家長，老師和相關(guān)部門的高度配合，社會公眾的持續(xù)高度關(guān)注，才能在經(jīng)濟的不斷發(fā)展中使得自閉癥幼兒融合教育促進自閉癥幼兒本身的發(fā)展。除此之外，研究人員和老師還要不斷在實踐中總結(jié)自閉癥幼兒融合教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，避免消極因素帶來的不利影響，使得自閉癥幼兒融合教育朝著更加科學(xué)化和體系化的方向發(fā)展。

總而言之，研究自閉癥幼兒融合教育的個別案例是切實有效的，既促進了相關(guān)潛在問題的發(fā)現(xiàn)，又為教育行業(yè)研究人員進行自閉癥幼兒融合教育的分析提供了可靠的借鑒。為了迎合當(dāng)前階段全面發(fā)展和素質(zhì)教育的趨勢，滿足自閉癥幼兒融合對教育的需求，在制定適合其發(fā)展的個性化教育計劃的同時實施資源教師教育與普通班教育相結(jié)合的融合教育，就需要首先進行實際的實驗來為真正地嘗試和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，使得自閉癥幼兒能在學(xué)習(xí)中增多與普通幼兒的交流，促進人際交往能力的發(fā)展。討論自閉癥幼兒融合教育的個別案例不僅促進了相關(guān)問題的解決，還為自閉癥幼兒融合教育未來的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。