吳一

任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的促進(jìn)作用。通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓他們通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和閱讀，提高理解英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓他們能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用知識(shí)點(diǎn)講解的方式進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是在教師的高壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過背誦的方式掌握所學(xué)知識(shí)，不利于他們英語(yǔ)能力的提高，使他們的英語(yǔ)思維禁錮在單一的學(xué)習(xí)方式中，不能深入思考和分析教材中的知識(shí)。在新課改的過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰(shuí)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能通過閱讀教材內(nèi)容深入分析，掌握更多的新知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和內(nèi)化，提高他們的探究能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中能夠深入分析和思考，不斷掌握新知識(shí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在良性循環(huán)中不斷深入，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效提高。

二、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方法實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)向教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)，通過深入思考掌握所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都有任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，為他們的學(xué)習(xí)提供明確的方向，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)。

1.設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)基層教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難度。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)向任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。在教學(xué)新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了單詞和詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)后，使學(xué)生之間成為了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們快速對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀，找出生詞，通過查閱課后單詞表和英語(yǔ)字典來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維活躍，能夠較快地理解和掌握教材中的內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)計(jì)問題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，更有利于促進(jìn)他們思維的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生把解決問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞問題進(jìn)行思考和探究，能加深他們對(duì)課文的理解和感知，提高他們的英語(yǔ)理解能力。例如，在教學(xué)“ Whats your favourite food？”時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：Whats Your Favourite Food？ What do you have for lunch today/on Monday…？教師提出問題后，學(xué)生能夠認(rèn)真分析問題，并結(jié)合課文內(nèi)容探究問題的答案。在問題任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)思維處于活躍狀態(tài)，他們能快速找出和問題相關(guān)的內(nèi)容，通過探究運(yùn)用正確的句型做出回答，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

3.情境對(duì)話任務(wù)，提高學(xué)生的交流能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，還要注重培養(yǎng)他們的聽說能力，讓他們能用掌握的知識(shí)進(jìn)行交流，提高他們的交流能力。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情境，并給學(xué)生布置對(duì)話任務(wù)，讓他們通過對(duì)話掌握課文的主要內(nèi)容，掌握重要句型的使用情境。例如，在教學(xué)“What are you doing？”時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)為一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓他們?cè)趯?duì)話情境中完成課文中的對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能夠大膽積極地進(jìn)行交流，深刻理解課文內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

4.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，增加學(xué)生的知識(shí)積累。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，增加他們的知識(shí)面，讓他們掌握更多的英語(yǔ)詞匯。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極投入到閱讀環(huán)節(jié)，通過閱讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓他們閱讀課文后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在閱讀任務(wù)下，學(xué)生在閱讀中不光是了解課文中的主要內(nèi)容，還要關(guān)注重點(diǎn)句型的使用方法，為他們進(jìn)行復(fù)述做好準(zhǔn)備。在閱讀教學(xué)中，教師關(guān)注課堂閱讀的同時(shí)，還要給學(xué)生布置課外閱讀內(nèi)容，讓他們閱讀一些英語(yǔ)小故事。在趣味性的閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣高漲，他們積極主動(dòng)地完成教師布置的閱讀任務(wù)，增加了詞匯量，有效提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

5.設(shè)計(jì)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在素質(zhì)教育過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“My favourite season”時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握了教材中的重點(diǎn)知識(shí)后，可以讓他們畫出自己喜歡的季節(jié)。在繪畫過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，結(jié)合充分的想象進(jìn)行創(chuàng)作。在自由開放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維不再受到束縛，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠?qū)φn文內(nèi)容有深刻的理解，大大提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，高效地完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。