洪加偉

摘 要：中職教育主要是培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設要求相適應，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的技術人才，學生將來從事的是生產(chǎn)第一線的技術和管理工作。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，本文談談中職土建專業(yè)建筑制圖與識圖課程的教學要點與考評策略。

關鍵詞：中職；建筑制圖與識圖；教學考評

建筑制圖與識圖是土建專業(yè)基礎課。學生學好這門課是必需的。下面就以下幾個方面談談如何進行這門課的教學。

一、以培養(yǎng)學生的能力為中心取代以傳授知識為中心

教學過程的實質(zhì)是學生掌握知識、發(fā)展能力的過程。教師在傳授知識的同時，特別要注意培養(yǎng)學生的能力。在制圖教學中，如何圍繞這一思路去組織課程和教材呢？

1.制圖基本知識對能力培養(yǎng)的具體要求

第一，在介紹制圖工具、儀器、用品的使用和維護后，要求學生動手使用制圖工具、儀器和繪圖用品，著重培養(yǎng)學生的動手使用能力。

第二，在傳授基本制圖標準知識的同時，要求學生用圖紙進行字體和線型練習。在練習中，進一步掌握用儀器繪圖的方法和技能，同時也熟悉并掌握基本制圖標準，培養(yǎng)學生動手制圖的能力。

第三，在初中平面幾何知識的基礎上，帶領學生邊學邊畫幾何作圖。在練習中，學生自然而然學會了圓弧連接、曲線畫法等一系列幾何作圖。

2.投影作圖對能力培養(yǎng)的具體要求

從幾何作圖到投影作圖，是一種思維的飛躍，兩者有聯(lián)系也有質(zhì)的區(qū)別。空間點、線、面及其投影圖是通過投影的過程聯(lián)系起來的，即用投影的思路去完成圖形的繪制。故在對學生進行投影方法教學的同時，著重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

學生具備了點、線、面投影知識后，教師可以入手講解立體的投影，并把這一部分作為培養(yǎng)學生投影作圖的重點來訓練。為培養(yǎng)鞏固和發(fā)展學生的空間思維能力，在立體投影教學中，先借助模型或直觀圖深入分析形體的空間形狀，再分析各投影面的投影特征，得到投影圖，建立起空間形體與投影圖的對應關系。在此基礎上，運用投影規(guī)律去分析圖形，判斷形體在空間的形狀，有意識地培養(yǎng)學生的識圖能力，做到由具體到抽象，再由抽象到具體，反復練習，逐步推進，在循序漸進中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

在學生具備一定識圖能力的基礎上，教會學生如何將其想象出的立體形狀用直觀圖反映出來，即軸測投影與透視投影的教學。用簡捷、明快的手法準確地畫出立體的形狀。通過繪制剖面圖與斷面圖的訓練，進一步培養(yǎng)學生對空間形體內(nèi)部構造的表達能力，為后續(xù)專業(yè)制圖的學習打下基礎。

學生通過新發(fā)布的建筑制圖國家標準的教學，再結合對房屋建筑工程圖的大量識讀練習，進一步培養(yǎng)了專業(yè)識圖的能力，同時要求學生在課余時間允許的情況下，盡量多地抄繪房屋建筑工程圖，以培養(yǎng)其制圖水平，提高繪圖技能。

二、教學內(nèi)容的針對性和課程內(nèi)容的適應性

在保證工程制圖基本知識、基本理論和基本技能的學習和訓練的前提下，按照中職類建筑制圖與識圖教學大綱的要求和“少而精”的原則來組織教學內(nèi)容。對平面投影一章中的直線與平面及兩平面的相對位置一節(jié)、投影變換一章、兩曲面立體相貫、標高投影等一些章節(jié)可以作為自學內(nèi)容，將點、線、面投影、立體的投影、剖面與斷面的投影以及學生閱讀與抄繪房屋建筑工程圖作為教學的重點內(nèi)容。

三、在教學中運用適當?shù)慕虒W輔助設施

建筑制圖與識圖課的學習，需要有很強的空間想象能力。教師如果照本宣科，紙上談兵，學生往往一頭霧水，不知所云。因此要借助一些教學輔助手段來增強學生的感性認識。

1.利用建筑教學模型

教學模型可以用教具廠生產(chǎn)的，也可以讓學生自己制作。教學時借助模型來訓練學生的想象能力比較有效果。

2.利用幻燈片、錄像、多媒體教學等手段

多媒體教學手段現(xiàn)代化，符合學生的學習興趣，它能更好地展示投影圖的形成過程，也能集中教學生大量閱讀房屋建筑工程圖，運用起來能達到事半功倍的作用。

3.利用在建或已建成的房屋進行現(xiàn)場實踐教學

在識圖教學時，教師帶領學生到施工現(xiàn)場觀察，利用房屋這個大模型進行教學，要求學生實地測量，根據(jù)數(shù)據(jù)，自己把圖繪出來。這樣用感性知識來加深理解，學生就能看懂圖紙，識圖能力也就提高了。

四、制訂行之有效的考評方案

教師了解到了以上的教學要點，但是還有部分學生學不進去，不知所以，這就涉及教學的另一方面——考評。針對基礎差又厭學的學生，教師拿出一套行之有效的考評方案，形式上是考核學生學得怎樣，實質(zhì)上是用來制約學生學習的，告知學生不這樣做，這門課就達不到要求，就通不過。具體做法有口頭提問、書面測驗和作業(yè)考評。

學生的學習成果用恰當?shù)姆椒ㄟM行評價，才能分出優(yōu)劣，找出不足之處，才能讓學生覺得學有所獲，有成就感。制圖這門課不能用期末一張試卷來定成績，那樣不全面、不客觀，也不符合該門課學習規(guī)律。

在制圖教學中，明確提出對學生進行各項能力的培養(yǎng)，是對學生實施全面素質(zhì)教育的基本要求。不管采取什么途徑和方法，都應因材施教。在教學中，教師要盡量采取各種可行的科學手段，把培養(yǎng)學生制圖和識圖能力貫穿于整個教學過程中。