張倩

一、教材分析

粵教版八年級(jí)下冊(cè)地理教科書以掌握地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生地理能力、地理素養(yǎng)為主旨，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的建立。每節(jié)內(nèi)容由文字、圖表與活動(dòng)三大系統(tǒng)構(gòu)成。文字系統(tǒng)有標(biāo)題、正文、輔助閱讀文字，正文文字較少，多為總結(jié)性文字；圖表系統(tǒng)有地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、漫畫、照片、表格等，形式多樣，內(nèi)容豐富；活動(dòng)系統(tǒng)常與圖像系統(tǒng)相結(jié)合，多為讀圖分析地理要素、地理成因等。第六章“四大地理單元”第四節(jié)“青藏地區(qū)”中，有2幅地圖、1幅示意圖、5幅景觀圖、1幅表格，共計(jì)9幅圖表。每幅圖表在學(xué)習(xí)內(nèi)容中都具有獨(dú)立而重要的地位，為青藏地區(qū)的自然特征及其與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系做出很好的啟示、呈現(xiàn)、引導(dǎo)作用。

我國地理區(qū)域分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元。了解青藏地區(qū)的自然地理特征，對(duì)認(rèn)識(shí)我國區(qū)域差異和因地制宜發(fā)展生產(chǎn)具有非常重要的作用?；诖?，本節(jié)教材從青藏地區(qū)自然地理特征的學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生了解青藏地區(qū)的范圍及其自然特征和人文特征，理解青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是青藏地區(qū)的自然特征，難點(diǎn)是青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

二、圖表運(yùn)用

1.青藏地區(qū)圖（如圖1）

地區(qū)圖是圖表系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的地圖，也是地理區(qū)域教學(xué)中運(yùn)用最多的地圖。地區(qū)圖通過地圖呈現(xiàn)一個(gè)地區(qū)的區(qū)域環(huán)境及該區(qū)域內(nèi)的自然地理要素。認(rèn)識(shí)、閱讀地區(qū)圖并從中獲取豐富的地理信息是學(xué)習(xí)地理的基本能力。教材通過“青藏地區(qū)圖”作為該節(jié)第一張地圖，充分強(qiáng)調(diào)區(qū)域?qū)W習(xí)中地理位置、范圍的重要性，厘清區(qū)域自然環(huán)境學(xué)習(xí)的地理要素及要素間相互關(guān)系。通過圖1可判斷青藏地區(qū)地形地勢(shì)、河湖等自然地理要素，再結(jié)合地理位置與范圍綜合分析該地區(qū)的自然環(huán)境，并為深入了解該區(qū)的自然環(huán)境特征 （地形、氣候、河流、土壤、植被五方面）做好鋪墊。

識(shí)圖：青藏地區(qū)圖，屬分層設(shè)色地形圖。

讀圖：從圖可知青藏地區(qū)的地理位置、范圍、省級(jí)行政區(qū)、主要地形區(qū)、主要河流；青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)的分界線。

析圖：見表1。

知識(shí)點(diǎn)師（教學(xué)策略）生（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

地理位置設(shè)問，要求學(xué)生讀圖說出絕對(duì)位置、相對(duì)位置、海陸位置青藏地區(qū)位于北緯28度至40度，東經(jīng)73度至103度；處于我國內(nèi)陸西南地區(qū)

范圍讓學(xué)生找出青藏地區(qū)的重要山脈，引導(dǎo)學(xué)生說出該區(qū)的大致范圍和省級(jí)行政區(qū)青藏地區(qū)北起昆侖山脈、阿爾金山脈、祁連山脈，南至喜馬拉雅山脈

省級(jí)行政區(qū)：西藏自治區(qū)、青海省、四川省

地形地勢(shì)提出問題：位于第幾級(jí)階梯；地勢(shì)特點(diǎn)；主要地形區(qū)該圖為分層設(shè)色地形圖，可讀出位于第一階梯；地勢(shì)特點(diǎn)：高；主要地形區(qū)是青藏高原、柴達(dá)木盆地

主要河流

及特點(diǎn)和成因讓學(xué)生在地圖中找出主要河流，分析河流特點(diǎn)及水文特征，聯(lián)系地勢(shì)特點(diǎn)分析成因該區(qū)主要河流有長江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江等；河流眾多，多為大河發(fā)源地

2.青藏高原海拔高所產(chǎn)生影響示意圖（如圖2）

示意圖在圖表系統(tǒng)中為地理知識(shí)的梳理圖，在地理教學(xué)中起思維梳理的作用。示意圖通過簡單的圖示呈現(xiàn)地理要素之間的聯(lián)系，簡單明了，突出重點(diǎn)，忽略次要。學(xué)生在教師引導(dǎo)下可以進(jìn)行層層遞進(jìn)的地理分析，有助于其形成地理思維與地理邏輯分析能力。教材運(yùn)用青藏高原海拔高所產(chǎn)生的影響示意圖，以海拔高這一獨(dú)特性為中心點(diǎn)，周圍以環(huán)狀包圍的形式展示青藏高原海拔高對(duì)氣候、河流、流向、地表形態(tài)、植被、生產(chǎn)和生活的影響。

高所產(chǎn)生影響示意圖，屬地理簡易思維導(dǎo)圖。

讀圖：高海拔形成青藏高原獨(dú)特的地理環(huán)境，高海拔對(duì)氣候、河流、植被、農(nóng)業(yè)、交通等都有直接影響。

析圖：見表2。

3.青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)1月與7月平均氣溫對(duì)比圖（如圖3）

氣溫圖是自然地理分析氣候要素的重要地圖，可清晰比較不同時(shí)間的氣溫差異，進(jìn)而得出氣溫變化規(guī)律。地理學(xué)習(xí)中，讀懂等值線地圖，運(yùn)用比較法進(jìn)行分析，是重要地理技能。因此在地理教學(xué)中，充分利用等值線地圖、比較圖培養(yǎng)學(xué)生的地圖解讀能力、地理比較分析能力尤為重要。教材運(yùn)用青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)1月與7月平均氣溫對(duì)比圖，從數(shù)值上直觀獲悉兩地區(qū)的氣溫差異，通過比較分析差異產(chǎn)生的原因。

圖3

識(shí)圖：青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)1月與7月平均氣溫對(duì)比圖，屬等值線地圖中的等溫線地圖。

讀圖：從圖3可知青藏地區(qū)和長江中下游地區(qū)的1月、7月氣溫范圍，橫向比較：青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)在同一時(shí)間的不同氣溫，縱向比較：青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)1月與7月的氣溫變化。通過比較，思考青藏地區(qū)與長江中下游氣溫差異明顯的原因。

析圖：見表3。

4.青藏地區(qū)的青藏鐵路、雅魯藏布江大峽谷、柴達(dá)木盆地和地?zé)豳Y源景觀圖（如圖4～圖7）

景觀圖是反映地理景觀空間分布的一種專題地圖。地理教學(xué)中景觀圖的運(yùn)用，可幫助學(xué)生生動(dòng)形象地了解地理事物的特征，常用于地貌和植被，如覆蓋高寒草甸的青藏高原、被草甸植被浸水的河漫灘等。教材運(yùn)用四幅景觀圖片，說明青藏地區(qū)內(nèi)部獨(dú)特的自然環(huán)境與人文環(huán)境，圖文結(jié)合描述了青藏鐵路、雅魯藏布江大峽谷、柴達(dá)木盆地、羊八井地?zé)豳Y源的特點(diǎn)。

表3“兩地區(qū)1月與7月平均氣溫對(duì)比圖”析圖教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)師（教學(xué)策略）生（學(xué)習(xí)內(nèi)容）

兩地區(qū)的氣溫差異引導(dǎo)學(xué)生讀出兩點(diǎn)：①1月與7月兩地區(qū)氣溫值并進(jìn)行比較；②青藏地區(qū)1月與7月的氣溫值比較，長江中下游1月與7月氣溫值比較。最終得出兩地區(qū)氣溫差異及特點(diǎn)讀圖分析：1月青藏地區(qū)氣溫為8～16℃，長江中下游約為0～8℃；7月青藏地區(qū)氣溫為8～16℃，長江中下游為24～28℃。由此比較得出：一月兩地氣溫相差8℃，7月兩地氣溫相差12～16℃，因此兩地1月、7月溫度相差大。青藏地區(qū)1月與7月氣溫相差小，長江中下游地區(qū)1月與7月氣溫相差大

兩地區(qū)氣溫差異的原因通過之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)分析氣溫差異的原因差異一：兩地區(qū)1月、7月溫度相差大；差異原因：海拔因素

差異二：青藏地區(qū)氣溫年較差大，長江中下游地區(qū)氣溫年較差小；差異原因：地形因素

該組圖片發(fā)揮了圖解的功能，直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生更易理解和接受。

析圖：見圖4～7。

5.表格（如表4）——四大地理單元特征比較歸納

表格是可視化交流模式或組織整理數(shù)據(jù)的手段，是圖表系統(tǒng)中最為直接、簡潔的呈現(xiàn)方式。常用于對(duì)地理知識(shí)的歸納總結(jié)與比較等。表格比較是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比記憶、歸納總結(jié)又為學(xué)生必須掌握的地理學(xué)習(xí)能力，其清晰明了、可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)比較事項(xiàng)的理解及記憶。教材將四大地理單元的特征歸納比較放在最后一個(gè)地理單元“青藏地區(qū)”的后面，也是對(duì)該部分區(qū)域?qū)W習(xí)的知識(shí)性小結(jié)。通過比較四大地理單元的特征，歸納出區(qū)域地理環(huán)境分析的一般學(xué)習(xí)方法，為后面的地區(qū)學(xué)習(xí)做鋪墊。

析表：見表4?！?