三、地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

如何落實(shí)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)？培養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑有兩個(gè)方向。其一，基于地理實(shí)踐的場所建設(shè)；其二，基于地理實(shí)踐的課程建設(shè)，并且課程建設(shè)為場所建設(shè)提供內(nèi)容和課程支持。

地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長期實(shí)踐訓(xùn)練的過程，訓(xùn)練中引導(dǎo)感悟、形成習(xí)慣、成長能力。因此，有針對(duì)性的訓(xùn)練基地的建設(shè)非常重要。

1.地理實(shí)踐場所建設(shè)

地理實(shí)踐場所建設(shè)包括兩類：一是進(jìn)行戶外考察、調(diào)查的實(shí)踐基地建設(shè)；二是進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。戶外實(shí)踐基地建設(shè)可以自主開發(fā)，也可以利用高校已有實(shí)習(xí)基地進(jìn)行二次開發(fā)（如圖2）。

圖2大學(xué)、中學(xué)實(shí)習(xí)基地一體化建設(shè)結(jié)構(gòu)

戶外實(shí)踐基地建設(shè)要遵循“近體、典型、安全”的原則，可以選擇校園周邊環(huán)境，或交通方便、安全的線路，設(shè)計(jì)考察路線和內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置任務(wù)給學(xué)生自主觀察。實(shí)踐的第一步即訓(xùn)練觀察，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間，在自由寬松的心境下，多角度細(xì)心地觀察。教師可以根據(jù)觀察地所選內(nèi)容提出問題，有導(dǎo)向地引導(dǎo)學(xué)生觀察。如觀察某實(shí)習(xí)基地的地質(zhì)地貌，可以提出問題：所見巖石是否分層？是什么巖石？如何確定巖層的新老順序？所見景觀與什么地形有關(guān)？不同方向上巖層的傾斜程度有什么差異？垂直方向看巖石的顏色有什么差異？測量巖層的產(chǎn)狀等。另外，實(shí)習(xí)基地還應(yīng)注意觀察人類活動(dòng)的方式并分析原因。同時(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訪談、調(diào)查，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以按照“立足身邊實(shí)際、關(guān)注社會(huì)發(fā)展、強(qiáng)化文化傳承”的基本思路進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以多種多樣，如校內(nèi)專門地理實(shí)驗(yàn)室（如圖3），或者去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行戶外模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)主要圍繞外力地貌和內(nèi)力構(gòu)造地貌設(shè)計(jì)。

圖3北京四中自然地理實(shí)驗(yàn)室

2.地理實(shí)踐課程建設(shè)

地理實(shí)踐課程包括戶外實(shí)踐課程、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)調(diào)查課程。戶外實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，可以依托野外實(shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)野外課程，這類課程可盡量關(guān)注綜合性的設(shè)計(jì)，如將素描、欣賞等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合進(jìn)課程，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用、實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐學(xué)習(xí)過程把時(shí)間更多地留給學(xué)生自主觀察、質(zhì)疑以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，此過程中結(jié)合學(xué)生的及時(shí)交流反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持率提高。社會(huì)調(diào)查課程的設(shè)計(jì)，要選擇身邊、社會(huì)熱點(diǎn)等話題，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)問卷、訪談、調(diào)研，并進(jìn)行階段性交流，如北京老字號(hào)文化傳承的現(xiàn)狀調(diào)研；城市地下排水系統(tǒng)調(diào)查；校園導(dǎo)游線路設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，要盡量包含科學(xué)研究的程序，讓學(xué)生體驗(yàn)仿真科研過程。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課例：認(rèn)識(shí)地表徑流的地理模擬實(shí)驗(yàn)

主題：比較不同地面狀況對(duì)地表徑流、地下徑流及下滲的影響

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地表徑流、下滲、地下徑流的運(yùn)動(dòng)過程

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①選取實(shí)驗(yàn)材料——草被、硬質(zhì)地面、沙子、碎石、枯葉等；②控制變量——保持地表以下物質(zhì)結(jié)構(gòu)條件相同，控制降水大小、降水強(qiáng)度、地表坡度等條件相同；③改變地表物質(zhì)條件（根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)5種地表狀況，如表2）；④進(jìn)行數(shù)據(jù)成因分析；⑤獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)識(shí)并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相關(guān)思考（如對(duì)涵養(yǎng)水源、保持水土的認(rèn)識(shí)等）。

操作過程：①教師提供演示操作指南及相關(guān)助學(xué)資料；②學(xué)生分組按照操作指南完成模擬實(shí)驗(yàn)Ⅰ，完成后各小組自行改變條件或在教師幫助下完成實(shí)驗(yàn)Ⅱ，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；③處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；④學(xué)生自主設(shè)計(jì)新的變量條件下的實(shí)驗(yàn)Ⅲ（可以繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)Ⅳ、實(shí)驗(yàn)Ⅴ）；⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理性思考，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)多種素養(yǎng)。

結(jié)果探究：學(xué)生可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行定性定量記錄，并對(duì)記錄結(jié)果進(jìn)行分析討論，體驗(yàn)分層次、仿真科研過程。

四、基于地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法建議

地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一個(gè)很大難題就是評(píng)價(jià)問題，如何能夠客觀評(píng)價(jià)出學(xué)生素養(yǎng)的差異？本文提供四個(gè)方向的評(píng)價(jià)建議，可根據(jù)不同的實(shí)踐內(nèi)容和過程，選擇不同的評(píng)價(jià)方法。

1.“無痕化”觀察評(píng)價(jià)

學(xué)生在紙筆測試的情境下經(jīng)歷著日復(fù)一日的被評(píng)價(jià)，因此，對(duì)于測試學(xué)生會(huì)緊張，但成績是否可以真正評(píng)價(jià)出學(xué)生的未來？事實(shí)證明，日后很多有能力獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)生，并非今日成績的佼佼者，說明紙筆測試并不能完全承擔(dān)起評(píng)價(jià)學(xué)生水平的功能，特別是能力品質(zhì)方面。

怎樣的評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)這種不足？關(guān)鍵是如何讓學(xué)生處在自由放松的 “元狀態(tài)”，這就需要評(píng)價(jià)者具有細(xì)致的觀察能力，這種觀察可以叫做“無痕化”，就是讓被評(píng)價(jià)者處在不知被評(píng)價(jià)的狀態(tài)，放松地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)者則通過全方位觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)觀察側(cè)重行為，可以透過行為進(jìn)行意志品質(zhì)等推斷。

“無痕化”觀察評(píng)價(jià)也需要設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如包括主動(dòng)性、好奇心、合作性、質(zhì)疑、細(xì)心以及行動(dòng)力等指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的行為不僅表現(xiàn)在瞬間的思維反應(yīng)能力，還表現(xiàn)在為行動(dòng)作準(zhǔn)備的周密思考，行動(dòng)過程的操作熟練度、認(rèn)真度等。很多學(xué)生即時(shí)反應(yīng)很快，但是行動(dòng)粗糙，次生問題很多，因此，客觀評(píng)價(jià)需要全面。

“無痕化”評(píng)價(jià)指標(biāo)如表3（一種思考建議，評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生差異制定等次）。

所謂無痕即教師通過評(píng)價(jià)指標(biāo)觀察學(xué)生在實(shí)踐中自然表現(xiàn)出來的行為，學(xué)生在行動(dòng)過程中沒有被評(píng)價(jià)的壓力，反饋評(píng)價(jià)的方式可通過學(xué)生在同伴合作中的自感悟，也可以在教師專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)下提升各方面的能力。無痕評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓學(xué)生在行動(dòng)中放松地呈現(xiàn)真實(shí)的自己，教師則通過觀察和客觀記錄，事后有針對(duì)性地引導(dǎo)。

2.能力性等級(jí)評(píng)價(jià)

能力等級(jí)評(píng)價(jià)是紙筆測試的另一種評(píng)價(jià)方式，不按照百分比評(píng)定優(yōu)劣，而是將試題答案確定1～5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)賦1分，答案標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的思維能力評(píng)定，不是固定答案的評(píng)價(jià)方式。能力性按照學(xué)生答題表現(xiàn)出的不同能力確定等級(jí)。該評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生能力發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用，但仍然使用紙筆測試，難點(diǎn)在于試題的設(shè)計(jì)。

案例：閱讀資料，完成下列要求。

一位攝影愛好者由成都（30°39′N， 104°30′E）乘飛機(jī)飛往昆明（25°02′N， 102°42′E），途中拍攝 日出并對(duì)過程做了記錄：“7：10飛機(jī)起飛，機(jī)窗外一片漆黑，飛了約15分鐘，從對(duì)面機(jī)窗射進(jìn)一束紅光，我急忙拿出相機(jī)準(zhǔn)備拍日出……7：50，一輪紅日噴薄而出， 剎那間萬道光芒映紅了座座山峰，壯觀極了！”

若可提前通過網(wǎng)絡(luò)選座位，該攝影愛好者應(yīng)該選擇飛機(jī)飛行方向的哪一側(cè)（如圖4）？為什么？

圖4網(wǎng)絡(luò)選座

此問題可設(shè)計(jì)兩個(gè)能力水平等級(jí)，同時(shí)設(shè)計(jì)答案樣例，評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生的筆答情況進(jìn)行等級(jí)分類（如表4）。

表4能力水平等級(jí)

表現(xiàn)樣例水平1能結(jié)合起降點(diǎn)經(jīng)緯度判斷航班航向，也能判斷飛機(jī)穿越晨線時(shí)旭日的方位，但不能將兩者關(guān)聯(lián)45A，飛機(jī)大致由北向南飛行，日出東方水平2能結(jié)合起降點(diǎn)經(jīng)緯度判斷航線班向，也能判斷飛機(jī)穿越晨線時(shí)旭日的方位，且能將兩者關(guān)聯(lián)45A，飛機(jī)大致由東北向西南飛行，機(jī)艙左側(cè)為東南方，正對(duì)日出方位

3.任務(wù)性能力評(píng)價(jià)

任務(wù)性能力評(píng)價(jià)即通過完成任務(wù)，體現(xiàn)能力水平，但這種評(píng)價(jià)會(huì)忽略任務(wù)完成過程的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，僅通過最后的任務(wù)匯報(bào)評(píng)價(jià)其任務(wù)質(zhì)量和表達(dá)水平。

該評(píng)價(jià)更關(guān)注任務(wù)的總結(jié)，更多的是對(duì)書面表達(dá)和語言表達(dá)的評(píng)價(jià)。任務(wù)完成過程主要通過學(xué)生階段性地與教師交流、提問，考察其主動(dòng)性、勤奮性、傾聽建議修正的能力等。

實(shí)踐力的提升需要在實(shí)踐過程中體現(xiàn)，因此，獨(dú)立或者合作完成任務(wù)是一個(gè)非常好的方式。其一，完成任務(wù)的方式方法具有強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)；其二，完成任務(wù)是一個(gè)真實(shí)的解決問題的過程，是在操作過程中不斷試誤調(diào)整、獲得結(jié)果的過程；其三，完成任務(wù)是積累真正有用的本領(lǐng)，是為日后面對(duì)社會(huì)生活中的真實(shí)問題做準(zhǔn)備。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的成果評(píng)價(jià)也屬于一種能力評(píng)價(jià)方式。

三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用，同時(shí)疊加紙筆知識(shí)測試，共同完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)是更全面的評(píng)價(jià)體系?！?/p>

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