陳靜

近年來，學(xué)校配備了“班班通”（信息教學(xué)系統(tǒng)）。作為一名小學(xué)低年級的語文老師，我在教學(xué)中充分利用了這一現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源。

低年級語文課本文字少，畫面多，實際可用的內(nèi)容少。結(jié)合學(xué)生的生理心理特點，教學(xué)形式需要形式多樣，生動活潑。信息技術(shù)能夠提供大量的音頻、視頻及相關(guān)資料，可以為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)資源，使課堂容量最大化。這些資源圖文并茂，直觀具體，尤其是動態(tài)的教學(xué)動畫設(shè)計更能吸引低年級學(xué)生的注意力，高頻率地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，信息技術(shù)向?qū)W生展示一個有用、有效的學(xué)習(xí)空間，信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作用是不可估量的。下面我結(jié)合《稱贊》一課的教學(xué)實際來談?wù)勛约旱膸c體會。

一、信息技術(shù)，生動情境的設(shè)計師

低年級學(xué)生年齡小，好奇心強，只有對感興趣的事物才會積極主動地去探究，并能立刻進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是最有持久力的動力。因此，在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)契機。比如在教學(xué)中，我先用課件呈現(xiàn)秋天的天空和森林里的美景動畫，小動物在森林里開心玩耍，一切是那么靜謐美好。在我繪聲繪色的講述中，小刺猬一蹦一跳唱著歌兒出場了，學(xué)生的眼球一下子被抓住了，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。此時，我故意賣了一個關(guān)子，拋出一個問題：“小刺猬和誰在互相稱贊？稱贊什么？”還沒等我說完，學(xué)生就迫不及待地打開課本，認(rèn)真地讀起課文。

語文課堂融入信息技術(shù)，可以使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，學(xué)習(xí)興趣很快被激活。師生之間產(chǎn)生了共鳴，心有靈犀，一點即通，達到預(yù)期的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)效果是水到渠成的事情。

二、信息技術(shù)，識字教學(xué)的助推器

眾所周知，低年級階段有較重的識字任務(wù)，許多課時都是圍繞識字展開。但是低年級學(xué)生正處在直觀形象思維階段，所以創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉快情境尤為重要。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，生字教學(xué)一直是教師憑著一張嘴、一支粉筆或幾張卡片，單調(diào)地、機械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認(rèn)字、記字”。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，教師教起來枯燥乏味。但是有了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，這些都不成問題。多媒體技術(shù)以悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著其他教學(xué)手段遠遠不及的優(yōu)勢。

比如，教學(xué)生字“采”，我先播放手采花視頻，接著出示其甲骨文字形，然后出示楷體“采”字，于是學(xué)生很容易記住了“采”字是由哪兩部分組成。在教學(xué)“傍”字時，我一邊用動畫演示“傍”在田字格中的書寫過程，一邊講述書寫要領(lǐng)，并讓學(xué)生跟著書寫。這樣學(xué)生就對課本中要求掌握的兩個生字牢記于心了。

信息技術(shù)使枯燥的生字教學(xué)生動化、趣味化了。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強了對字形的記憶，初步了解了字形的演變歷史。因此，運用信息技術(shù)教學(xué)不僅突出了識字教學(xué)的重點，而且也突破了識字教學(xué)的難點。

三、信息技術(shù)，閱讀教學(xué)的催化劑

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。

只有充分調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，激發(fā)起他們閱讀的欲望，閱讀教學(xué)才能事半功倍。而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，信息技術(shù)無疑是一個很好的催化劑。它將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體，把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境世界，讓朗讀成為一種美的享受。

《稱贊》一課的教學(xué)難點是讓學(xué)生通過有感情地朗讀刺猬和小獾的對話，體會相互稱贊帶來的快樂。為突破這一難點，教學(xué)中，我先播放《互助歌》，在優(yōu)美的圖畫和動聽的旋律中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。接著插入范讀，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個個沉醉其中?？粗曨l上的字幕，有些學(xué)生開始小聲跟讀。此時，我干脆讓學(xué)生自己練讀。在此情景中，多數(shù)學(xué)生已能讀出味了。范讀幾遍后，我問：“誰想讀一讀？”學(xué)生都高高地舉起了小手，躍躍欲試。就這樣，一只只“小刺猬”，一只只“小獾”惟妙惟肖地出現(xiàn)了，他們有的加入動作，有的還模仿著小動物的聲調(diào)，讀得入境，讀得入情，在相互稱贊中體會到了快樂，感悟到了友誼。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生享受讀書的樂趣，而且能為逐步提高學(xué)生理解、運用語言的能力打下基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)，拓展延伸的儲藏室

閱讀是學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生識字的有效途徑，是低年級學(xué)生了解民族文化傳統(tǒng)，開闊知識視野，培養(yǎng)道德情操和審美情趣，鍛煉思維能力的憑借。但是要想真正提高低年級學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，光靠有限的課堂教學(xué)和一本書（即課本）的閱讀是不夠的。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬字”的要求。可見，閱讀教學(xué)在立足課本的基礎(chǔ)上，還必須鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。信息技術(shù)尤其能滿足這一需求。

在本課結(jié)束部分，我出示了每天一篇小故事，這篇小故事和《稱贊》一文主旨相吻合，學(xué)生在閱讀中更加體會到了“良言一句三冬暖”。發(fā)自肺腑的稱贊會給對方，給自己帶來無窮的快樂。

在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)有助于化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得活潑輕松，使每個學(xué)生的各種感官都能發(fā)揮作用，達到激情引趣，以情促思，發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性的目的；同時能夠幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效。但信息技術(shù)的使用要恰當(dāng)，不能為用而用，濫用或過度依賴。總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)助力于課堂靈動生成，在語文課堂教學(xué)中的作用是毋庸置疑的。