胡建平，宋清華，趙新平

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視頻融合技術(shù)在高校太極拳教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用效果

胡建平，宋清華，趙新平

河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南焦作，454000。

采用問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，以體育學(xué)院太極拳技術(shù)課教學(xué)為例，對(duì)視頻融合技術(shù)在體育技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了闡述與分析。研究認(rèn)為，運(yùn)用同屏對(duì)比顯示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和練習(xí)動(dòng)作的視頻系統(tǒng)，可讓學(xué)生對(duì)“對(duì)”與“錯(cuò)”的辨析更客觀，便于更直觀的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另外，通過(guò)多媒體的播放可給學(xué)生們一種多層次、多方位的刺激，增加了條件反射建立的渠道及反饋信息量，有益于提高教學(xué)效果；但視頻融合技術(shù)僅是體育教學(xué)手段的一種，而不是教學(xué)的全部，應(yīng)精心選擇、恰當(dāng)布局、適時(shí)運(yùn)用。

視頻；太極拳；教學(xué)；實(shí)踐；效果

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是一種身體的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，技術(shù)的獲得主要通過(guò)機(jī)體建立穩(wěn)定的條件反射[1]。視頻融合是將視頻的快慢動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合和對(duì)比，即是將教師或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的示范視頻分為正常節(jié)奏和慢節(jié)奏兩種不同的畫面，再將兩個(gè)不同的畫面融合在同一屏幕上播放，以輔助學(xué)生建立一個(gè)連續(xù)而又完整的動(dòng)作概念，是體育教學(xué)中直觀教法的一種[2]。例如，在體育技術(shù)課教學(xué)中利用攝像機(jī)、手機(jī)把學(xué)生和老師的技術(shù)動(dòng)作拍攝下來(lái)，然后教師對(duì)這些拍攝片段進(jìn)行剪切回放，讓學(xué)生將自己的技術(shù)動(dòng)作與規(guī)范技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)比較，找出自身的不足以改進(jìn)，通過(guò)反復(fù)的回放這一教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在腦海中盡快地留下動(dòng)作痕跡、形成動(dòng)作表象，增加了條件反射建立的渠道及反饋信息量，從而對(duì)提高教學(xué)效果有益[3]。本研究針對(duì)24個(gè)太極拳教學(xué)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐研究，旨在探討視頻融合技術(shù)對(duì)太極拳教學(xué)即技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為河南理工大學(xué)2015年9月至2016年2月，研究者所任課班級(jí)太極拳必修課程學(xué)習(xí)的在校學(xué)生24個(gè)班級(jí)共980人，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，各12個(gè)班級(jí)，分別496和484人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 從河南理工大學(xué)圖書館、中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱有關(guān)“視頻教學(xué)”“體育技術(shù)視頻”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供可靠的理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究任務(wù)，對(duì)體育教練員、副高或正高職稱的體育技術(shù)課教師進(jìn)行訪談，了解他們關(guān)于視頻融合技術(shù)對(duì)體育技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練等方面的認(rèn)識(shí)和看法，為本研究尋求方法指導(dǎo)。

1.2.3 調(diào)查法 為掌握兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前太極拳水平，針對(duì)其對(duì)太極拳相關(guān)技術(shù)及陳氏太極拳精要18式技術(shù)掌握情況進(jìn)行課前問(wèn)卷調(diào)查與素質(zhì)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)后再次了解實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)課程學(xué)習(xí)的感受，進(jìn)行后期問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容分為選擇題和開(kāi)放性問(wèn)題，以真實(shí)的表達(dá)教學(xué)的實(shí)施情況。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法 根據(jù)高校太極拳課堂教學(xué)的特點(diǎn)，查閱中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)和外文數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料，借鑒相關(guān)知識(shí)成果，并在征求河南省部分專家教授和一線太極拳課程任課教師的意見(jiàn)后，確定太極拳技術(shù)優(yōu)劣的幾個(gè)要素，科學(xué)設(shè)計(jì)符合太極拳課程教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不穩(wěn)定因素，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照實(shí)驗(yàn)前所定的太極拳優(yōu)劣要素，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比照分析，辨別視頻融合技術(shù)教學(xué)對(duì)太極拳教學(xué)的影響。

（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的確定：以河南理工大學(xué)2015年9月至2016年2月所任課班級(jí)太極拳必修課程學(xué)習(xí)的在校學(xué)生24個(gè)班級(jí)共980人，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，各12個(gè)班級(jí)，分別496和484人。首先對(duì)兩個(gè)組別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和身體素質(zhì)測(cè)試，并進(jìn)行差異性方差檢驗(yàn)，掌握他們起初的太極拳技術(shù)水平情況，確定他們的太極拳知識(shí)和技術(shù)沒(méi)有差異。

（2）原始成績(jī)的評(píng)定：在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組進(jìn)行太極拳相關(guān)技術(shù)及陳氏太極拳精要18式技術(shù)掌握情況進(jìn)行課前問(wèn)卷診斷，問(wèn)卷顯示96%以上學(xué)生屬于首次習(xí)練太極拳，2%左右的學(xué)生曾經(jīng)接觸習(xí)練而仍不會(huì)做，不到2%的學(xué)生目前仍保持習(xí)練或會(huì)做。在身體素質(zhì)測(cè)試和太極拳知識(shí)技術(shù)問(wèn)卷調(diào)查后，利用SPSS15.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的太極拳技術(shù)和身體素質(zhì)基本處于同一水平，無(wú)明顯差異。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程：實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2015 年9月至2016年2月，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班均為30課時(shí)（每周上課1次，每次100 min）。對(duì)照班按照原有的體育教學(xué)方法進(jìn)行授課，即講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)的教學(xué)方法，對(duì)陳氏太極拳精要十八式技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在期末和實(shí)驗(yàn)班一起進(jìn)行教考分離的數(shù)據(jù)采集。實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)調(diào)視頻融合技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。具體操作是，實(shí)驗(yàn)班首先根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，課前選擇合理的技術(shù)視頻，將視頻剪切控制在2min-5min的時(shí)間，能夠用正常速度和慢放速度交替呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師除了采用傳統(tǒng)的講解示范教學(xué)外，還要求老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用普通攝像機(jī)或者手機(jī)拍下同學(xué)們的太極拳練習(xí)過(guò)程。并且在課堂上，選擇合適的時(shí)間，加強(qiáng)課堂教學(xué)與視頻反饋的聯(lián)系，將同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的典型錯(cuò)誤動(dòng)作視頻對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻，進(jìn)行一一糾錯(cuò)，使同學(xué)們初步建立正確的動(dòng)作表象。課后讓同學(xué)們把老師上課所用的示范視頻和自己的練習(xí)視頻帶回去反復(fù)對(duì)比觀看，加深同學(xué)們對(duì)正確動(dòng)作的理解。

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng) 技術(shù)評(píng)定用教考分離考核，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由河南理工大學(xué)體育學(xué)院統(tǒng)一組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)判定。評(píng)定方式以監(jiān)考人員主、客觀評(píng)定相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生習(xí)練的技術(shù)進(jìn)行評(píng)定。技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)參照河南理工大學(xué)體育（太極拳）學(xué)院陳氏太極拳考核評(píng)定細(xì)則進(jìn)行評(píng)定。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法收集數(shù)據(jù)后，采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

1.2.6 歸納法 在資料整理收集和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用歸納法對(duì)處理的相關(guān)資料進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 視頻融合技術(shù)在太極拳教學(xué)中的運(yùn)用效果比較

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用視頻融合技術(shù)進(jìn)行陳氏太極拳精要18式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)照班，在技術(shù)動(dòng)作的連貫性和準(zhǔn)確性上有較大的差異，特別表現(xiàn)在路線變化復(fù)雜的動(dòng)作、連貫性動(dòng)作、步驟比較多的技術(shù)動(dòng)作上。

（A1）??????（B1）

（A2）??????（B2）

例如上圖：A1對(duì)比B1，轉(zhuǎn)身雙擺蓮和金剛搗碓的過(guò)渡動(dòng)作，利用視頻調(diào)整后，A1同學(xué)們可以做到立身中正，屈膝下蹲，重心后移，手腳協(xié)調(diào)，但是沒(méi)有視頻對(duì)照的同學(xué)容易身體前傾，重心不穩(wěn)，手腳的位置不正確。單鞭動(dòng)作，A2對(duì)比B2，A2同學(xué)能夠做到虛領(lǐng)頂勁、開(kāi)襠貴圓、沉肩墜肘、手眼相合，B2同學(xué)重心較高，手臂挺直，做不到開(kāi)襠貴圓、沉肩墜肘、手眼相合這些動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。總之，陳氏太極拳精要18式技術(shù)動(dòng)作中，其中金剛搗碓、白鶴亮翅、斜行、掩手肱拳、玉女穿梭、云手及轉(zhuǎn)身雙擺蓮等，學(xué)生較難掌握的以轉(zhuǎn)身、開(kāi)步及上肢配合的逆方向動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)班技術(shù)評(píng)價(jià)掌握效果明顯優(yōu)于對(duì)照班，提示采用視頻融合技術(shù)進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)較難技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。

2.1.1 太極拳動(dòng)作表現(xiàn)能力評(píng)定結(jié)果

表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的動(dòng)作表現(xiàn)情況比較（N=980）

由表1可知，兩組學(xué)生分別經(jīng)一個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)視頻手段進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)的準(zhǔn)確度高于對(duì)照班，動(dòng)作表現(xiàn)能力即動(dòng)作的規(guī)范性幾乎完全正確的同學(xué)占實(shí)驗(yàn)班的30%以上，一般及以下水平者合計(jì)不足20%，其中不正確率不及5%；相比之下，對(duì)照班的正確率僅有15.24%，一般及以下水平者合計(jì)高達(dá)46%左右，而不正確率接近13%。

2.1.2 太極拳技術(shù)考核總體評(píng)分結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班太極拳技術(shù)考核總體評(píng)分結(jié)果比較（N=980）

由表2可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生技術(shù)考核總體得分中優(yōu)秀率達(dá)到了36%，而對(duì)照班不足17%；實(shí)驗(yàn)班良好及以上合計(jì)達(dá)84%，不及格僅為0.14%，而對(duì)照班良好及以上僅為57%左右，而不及格率卻為3.1%?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)班總體評(píng)價(jià)得分效果明顯高于對(duì)照班。

2.1.3 學(xué)生對(duì)視頻融合技術(shù)應(yīng)用于太極拳技術(shù)教學(xué)滿意程度調(diào)查結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生滿意度調(diào)查（N=980）

為掌握學(xué)生對(duì)視頻融合方法教學(xué)滿意度，分別對(duì)所有參與實(shí)踐研究的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表3所示。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)太極拳課教學(xué)完全滿意率占62.9%，滿意度合計(jì)達(dá)87%，僅有2.82%不太滿意，很不滿意率為零；而對(duì)照班完全滿意率為42.56%，滿意度合計(jì)僅為70%，而不滿意度卻高達(dá)近20%，其中6.82%的學(xué)生很不滿意?？梢?jiàn)，采用視頻融合技術(shù)輔助太極拳教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)太極拳教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們習(xí)練太極拳的主動(dòng)性和積極性都得到了極大提高。

2.2 視頻融合技術(shù)在太極拳教學(xué)中的運(yùn)用效果分析

（1）視頻融合技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)：視頻融合可以將學(xué)生課堂的動(dòng)作技術(shù)與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作技術(shù)同步反饋在同一視頻中，并能在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中即時(shí)反饋出來(lái)，有很直觀的視覺(jué)感受。另外，在利用視頻融合給學(xué)生看時(shí)，通過(guò)正常速度和慢速度的反復(fù)播放，尤其把重要的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)通過(guò)慢放結(jié)合講解，能使學(xué)生更快的領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)這一技術(shù)的合理運(yùn)用將極大地提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效率，縮短教學(xué)周期，還能更快、更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，從而為運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提供新的手段和方法，為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)科體系的完善提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

（2）教育心理學(xué)因素：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中有一種“觀眾效應(yīng)”。所謂觀眾效應(yīng)，是指在一些場(chǎng)合，有別人在場(chǎng)與否，工作效率發(fā)生明顯變化的現(xiàn)象，一定程度上能夠促進(jìn)個(gè)體行為效績(jī)的一種效應(yīng)[4]。視頻融合技術(shù)在太極拳教學(xué)中運(yùn)用，就是利用學(xué)生的自我肯定的意識(shí)，課堂的攝像機(jī)在發(fā)揮著聽(tīng)課的功效，提醒實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)更加努力的表現(xiàn)。另外，教學(xué)信息環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的因素之一，它是一種無(wú)形的環(huán)境，以教學(xué)的物理環(huán)境為依托，有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能[5]。在太極拳教學(xué)中運(yùn)用視頻融合技術(shù)，使得單調(diào)的技術(shù)教學(xué)變得豐富多彩，迎合了學(xué)生好奇和多種感官接受知識(shí)信息的體驗(yàn)，不僅增添了知識(shí)信息的含金量，而且還將枯燥的技術(shù)教學(xué)變得有趣，也使得信息互動(dòng)有效性達(dá)到了最大化。

（3）視頻手段豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于動(dòng)作表象的形成：運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程可分為3個(gè)階段[6,7]：①認(rèn)知定向階段；②聯(lián)系形成階段；③動(dòng)作自動(dòng)化熟練階段。在第1階段，同學(xué)們動(dòng)作生硬、遲緩、極其不協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作較多。因此，如何在這一時(shí)期發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤即使關(guān)鍵點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，而視頻回放和視頻融合技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，恰如其分的使同學(xué)們直觀的看到了自己的錯(cuò)誤，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作后，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，形成正確的動(dòng)作定型；在第2階段也是聯(lián)系形成階段，教學(xué)的要點(diǎn)是如何分化動(dòng)作，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，通過(guò)課后讓同學(xué)們反復(fù)的利用視頻練習(xí)太極拳技術(shù)，好像有個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員或者老師在講解一樣，容易形成動(dòng)作的視-動(dòng)結(jié)合，加深同學(xué)們的肌肉感覺(jué)，建立動(dòng)作規(guī)范，形成動(dòng)作的初步定型。第3階段即自動(dòng)化熟練階段，就是我們俗稱的肌肉記憶，也是運(yùn)動(dòng)技能形成的最后一個(gè)階段，將所有的機(jī)體活動(dòng)聯(lián)合成為一個(gè)有機(jī)整體并固定下來(lái)。利用視頻快慢結(jié)合和視頻回放，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作的肯定，可以使同學(xué)們第一時(shí)間擁有反復(fù)溫習(xí)正確動(dòng)作的視頻條件，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松，從而達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化。

2.3 視頻融合技術(shù)在體育技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用前景分析

（1）視頻教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方式：現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為[8]：教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授書本的學(xué)科知識(shí)外，更主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師滿堂灌還是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的爭(zhēng)論早已經(jīng)塵埃落定。如何合理的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，改革與創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。而視頻融合技術(shù)正是順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和體育發(fā)展的科技產(chǎn)品，極大豐富了體育課堂教學(xué)的手段。

（2）視頻融合教學(xué)符合當(dāng)前大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律：大學(xué)階段的學(xué)生，處在身心發(fā)育基本成熟的階段，青少年特征的模仿、順從和外控系統(tǒng)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱刂坪妥晕艺{(diào)節(jié)。在技術(shù)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用視頻融合技術(shù)，改變了單一的教師教學(xué)生模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)，符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)視頻融合等媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)教材，更接近實(shí)驗(yàn)情境，身臨其境，具有強(qiáng)烈的感官效果，能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力[9]。

（3）電子技術(shù)水平的提高，為視頻融合技術(shù)提供了廣闊的應(yīng)用平臺(tái)：從對(duì)大量的研究資料的梳理情況來(lái)看，目前，我國(guó)對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用面很窄，僅用于國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)部分項(xiàng)目：如中國(guó)主要集中于技術(shù)類表現(xiàn)難美型項(xiàng)目的蹦床、跳水、體操；體能類分道競(jìng)賽類項(xiàng)目的跨欄上。在學(xué)校體育課教學(xué)、全民健身等領(lǐng)域應(yīng)用較少。而若將視頻融合技術(shù)應(yīng)用于體育技術(shù)課教學(xué)，不但可以解決教師“教著難”又可以解決學(xué)生“學(xué)著難”的問(wèn)題，視頻播放的錯(cuò)誤動(dòng)作與規(guī)范示范動(dòng)作的直觀對(duì)比，可以大大降低“教”和“學(xué)”的難度。

3 結(jié) 語(yǔ)

采用視頻融合技術(shù)手段進(jìn)行技術(shù)課程教學(xué)，是體育技術(shù)課教學(xué)方法的一種創(chuàng)新性補(bǔ)充，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，她豐富了日常體育課程教學(xué)的手段，提高了教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生而言，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體作用，幫助和加快學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作表象，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，視頻融合只是教學(xué)中的一個(gè)手段，任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，也只有適用于具體的教學(xué)內(nèi)容才能充分發(fā)揮其作用，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的性的合理運(yùn)用視頻資源，不可盲目模仿或?yàn)E用。

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The Application of Video Fusion Technology in the Practice of Taijiquan Teaching In Colleges and Universities

HU Jianping, SONG Qinghua, ZHAO Xinping

Institute of P.E., Henan Polytechnic University, Jiaozuo Henan, 454000, China.

By questionnaire survey, expert interview, experiment, Taijiquan to teaching sports college as an example, the effects of the application of Video Fusion Technology in sports teaching are described and analyzed. The study suggests that the use of the same screen display standard action and practice action video system, allowing students to "right" and "wrong" discrimination is more objective, easy to make more intuitive grasp of the essentials of action. In addition, the multimedia playback can give students a multi-level stimulation, increased the conditioned reflex channel and the amount of feedback, is beneficial to improve the teaching effect; but the video fusion technology is only a means of physical education, instead of teaching, should be carefully selected, proper layout, timely application.

Video; Taijiquan; Teaching; Practice; Effect

1007―6891（2017）02―0110―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.02.29

G807.4

A

2016-07-31

2016-10-25

河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2017-CXTD-03；河南理工大學(xué)教學(xué)教改研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015JG064。