做好“三自一高”，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)一個(gè)具體的人來講，不是所有的東西都是可學(xué)的，有些東西是學(xué)不好的，但同時(shí)也說明有些東西是可學(xué)的，是所有學(xué)生都可學(xué)的，甚至都可學(xué)好的，這些東西常常表現(xiàn)為技術(shù)。

欄主 程紅兵CHENG HONGBING深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教育學(xué)博士特級(jí)教師特級(jí)校長(zhǎng)出版《做一個(gè)自由的教師》《直面教育現(xiàn)場(chǎng)》《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》《程紅兵與語文人格教育》等專著

2017年2月4日，明德第一屆高中教師質(zhì)量分析會(huì)召開。上學(xué)期期末參加了七校聯(lián)考，我校高一年級(jí)以入學(xué)分?jǐn)?shù)線七校最后一名，平均分上升為第五名，來之不易，我興致勃勃地聽取了各位老師的分析，從下午兩點(diǎn)半一直開到傍晚五點(diǎn)半，整整三個(gè)小時(shí)，非常欣喜地感受到老師們認(rèn)真的態(tài)度、敬業(yè)的精神。系統(tǒng)而具體地分析，這批教師真的素質(zhì)不錯(cuò)。所有的老師講完之后，我做了總結(jié)發(fā)言。

聽了大家的發(fā)言，我的評(píng)論是“姜是老的辣，蔥是嫩的香”，每個(gè)老師都是用心在分析，老教師經(jīng)驗(yàn)老道，年輕教師條分縷析、頭頭是道。我想起自己1982年參加工作的時(shí)候，絕對(duì)做不出你們今天這樣科學(xué)的質(zhì)量分析，你們每個(gè)人都超過了我當(dāng)年的水平，你們這樣努力下去，超過老教師也是指日可待的。

關(guān)于質(zhì)量分析，我想大概有三個(gè)層次，也可以說是三個(gè)境界。第一個(gè)層次是就事論事，這是第一步也是不可或缺的一步，考試之后的質(zhì)量分析，首先要把考試本身分析清楚；第二個(gè)層次是就事論理，也就是在試卷分析、考試結(jié)果分析的基礎(chǔ)上要找出原因、找出道理，教的問題，學(xué)的問題，找出規(guī)律性的問題，并加以規(guī)律性地解決；第三個(gè)層次是就事論人，所有的事情都是人的事情，分析到人才能真正解決問題，學(xué)生的知情意，家長(zhǎng)的知情意，教師的知情意，這是更高層次的分析。圍繞這三點(diǎn)，特別是最后一點(diǎn)“就事論人”，我主要講一講“三自一高”。

自信心。學(xué)生以學(xué)為主，文化學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)；提高教學(xué)質(zhì)量，任何一所學(xué)校、任何一位教師都責(zé)無旁貸。明德也不例外，提高教學(xué)質(zhì)量不是靠加班加點(diǎn)，不是靠死纏爛打，不是靠考試地獄，而是靠科學(xué)的教學(xué)和教育，要建立這樣的自信心。大家說要趕超七校第一名的科學(xué)高中，這很好，說明大家有上進(jìn)的愿望和動(dòng)力。我覺得趕超可以分兩步走，第一步是趕，今天我們尚沒有超過科學(xué)高中的可能，但追趕他，趕上他是完全有可能的，我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？就在于我們船小好調(diào)頭，規(guī)模小、管理方便、執(zhí)行力強(qiáng)；我們小班化教學(xué)，可以做到因材施教，甚至做到“一對(duì)一”個(gè)別化教學(xué)，而這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最有效的方法。當(dāng)然，我們教師隊(duì)伍整體年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，但年輕也是我們的優(yōu)點(diǎn)，我們好學(xué)上進(jìn)，我們精力充沛，我們斗志昂揚(yáng)。所有的成績(jī)都是靠努力而來的，辛苦的付出才是獲得成績(jī)的前提。事實(shí)上，我們第一個(gè)學(xué)期的努力已經(jīng)帶來明顯的成績(jī)，由第七名走到第五名。

自問題。所謂自問題就是自己向自己提出問題，自己善于并勤于發(fā)現(xiàn)問題，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開別人的幫助，但歸根結(jié)底還是靠自己的覺悟，這個(gè)覺悟就是對(duì)自己?jiǎn)栴}的覺悟。教師對(duì)此次考試的試卷分析，對(duì)考試情況的分析，既要細(xì)致入微，具體到每個(gè)學(xué)生，具體到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、題型；也要抽象歸納，概括研究，反映出自己一般性的問題。因?yàn)閷W(xué)生身上所反映出的問題都是教師自己的問題，無非是教師自己的教學(xué)問題、教育問題、個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)問題。只有不斷反思自我，才能有效地調(diào)整自我，改進(jìn)自己的教育、教學(xué)，補(bǔ)足自己的知識(shí)修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)的不足。我們的教師一大半都是碩士研究生，擁有大學(xué)四年、碩士研究生三年所學(xué)的知識(shí)，但大學(xué)所學(xué)知識(shí)要轉(zhuǎn)化成具體的教育能力、教學(xué)技能，卻不是一蹴而就的，甚至于中學(xué)教育所需的知識(shí)大學(xué)未必都有所教，還需要自己在崗位上不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)，比如如何提高課堂教學(xué)效率，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，又比如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、高考考綱、教參教輔、高考試題、水平考試等這些一線教師回避不了的問題，在大學(xué)教學(xué)中卻很少涉及，甚至根本不教。所以一旦走上教師崗位，馬上就會(huì)暴露出自己本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)的不足。因此，要不斷向自己發(fā)問，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。

自分析。所謂自分析就是讓學(xué)生自己分析自己的學(xué)習(xí)情況。教師的所有工作都是促進(jìn)學(xué)生的自生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，葉圣陶說的好：“教是為了不教。”因此不要放棄任何一個(gè)鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，本次考試一定要讓學(xué)生自我分析，讓學(xué)生總結(jié)自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，反思自己的問題，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生把外部的期待內(nèi)化為自己的需求。教師所要做的無非是幾個(gè)工作：提要求，教方法，給參照。“提要求”就是教師要給學(xué)生提出自我分析的具體要求，從哪些維度展開分析，分析到什么程度等；“教方法”就是要教給學(xué)生自我分析的方法，如何看分?jǐn)?shù)，如何找出問題背后的原因；“給參照”的目的就是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的問題所在，所謂優(yōu)劣常常是相對(duì)而言的，在群體中找到參照對(duì)象，便于發(fā)現(xiàn)自己的問題。

高效率。我們既要提升成績(jī)，又要反對(duì)加班加點(diǎn)，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)無休止考試的應(yīng)試教育，那么只能是通過提高教學(xué)效率來提高成績(jī)，舍此別無選擇。教學(xué)和其他所有工作一樣都是有規(guī)律的，掌握規(guī)律，靈活運(yùn)用，才能做到低投入高產(chǎn)出。教學(xué)有哪些規(guī)律呢？我在《基于思維流量的明德課堂教學(xué)模型建構(gòu)》一文中提到了七種要素，這些都是教學(xué)規(guī)律。前人做了很多總結(jié)都可以拿來為我所用，比如學(xué)以致用，學(xué)生是否掌握，很重要的辦法之一就是讓學(xué)生用，用然后知不足；又如舉一反三，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移；舉三反一，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律從而掌握規(guī)律，等等，這些都是有效的。其實(shí)老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)過程中及時(shí)總結(jié)也能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，剛才老師們的發(fā)言當(dāng)中就涉及到不少。比如，老師們提到讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來小結(jié)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是讓學(xué)生建立類屬概念。結(jié)合學(xué)生問題來講述概念，比單純抽象地講解概念要好得多，這是因?yàn)樵从趯W(xué)生的問題學(xué)生更容易集中注意力，針對(duì)性強(qiáng)。

提高教學(xué)效率的另一種方法就是減少無用功，統(tǒng)計(jì)一下我們自己在教學(xué)中做了哪些無用功對(duì)提高效率很有幫助，比如今天的分析會(huì)開得這么晚，其中有一個(gè)原因就是大家的講話沒有很好地體現(xiàn)對(duì)象意識(shí)，講話最重要的是要了解對(duì)象的需求，重復(fù)的肯定沒有必要，教師上課也是這樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要。今天我們是不同學(xué)科的教師研究活動(dòng)，學(xué)科專業(yè)的具體問題肯定沒有必要講得過多，因?yàn)楦粜腥绺羯?，學(xué)科之間有差異，別人所能借鑒的只是你的分析方法，你只要把你研究的方法闡述清楚，讓別人有所借鑒即可。

學(xué)習(xí)是科學(xué)，科學(xué)就有規(guī)律，不是所有的學(xué)生都能很好地掌握規(guī)律并高效地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律，取得很高的成績(jī)。也就是說，對(duì)一個(gè)具體的人來講，不是所有的東西都是可學(xué)的，有些東西是學(xué)不好的，但同時(shí)也說明有些東西是可學(xué)的，是所有學(xué)生都可學(xué)的，甚至都可學(xué)好的，這些東西常常表現(xiàn)為技術(shù)。學(xué)習(xí)有很多屬于技術(shù)問題，我們不能忽略技術(shù)，而技術(shù)需要精確，我們不能簡(jiǎn)單地排斥精確，教學(xué)首先要把學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、能夠掌握的技術(shù)問題解決，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去鉆研更難的問題，這也是提高教學(xué)效率的一種策略方法。